小學語文讀寫聯動教學的相關思考

郭金彥

【摘 要】小學語文是一門重要的文化課程，小學生學好語文能夠正確掌握漢語表達方式，提高自身思維理解能力，同時能夠形成良好的文化底蘊。在新時期語文教學環境下，讀寫聯動教學成為重點教學模式，也在很大程度上影響著小學生語文素質建設。本文主要以讀寫聯動為寫作對象，結合自身經驗對小學語文讀寫聯動的意義進行了簡要分析，并就如何更好發揮讀寫聯動的作用提出了若干建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學;語文;讀寫聯動

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0176-02

新課程改革背景下，小學階段語文教學目標發生了調整與變化，人們對小學教育提出了更新和更高的要求，要求教師從原來讀寫分割教學理念，轉變為聯動教學思想，構建讀寫一體化教學體系，從而保證學生所掌握的語文知識體系更加全面。語文作為小學學習科目中最重要的教學內容之一，不僅貫穿學生生活的方方面面，還會對學生的一生產生重要影響。因此，語文教師需要重點思考如何有效建立閱讀與寫作的聯系，實施綜合性教學，讓學生的語文學習活動更加高效[1]。

一、小學語文進行讀寫聯動教學的意義

據了解，以往教師所組織的語文課堂，課堂形態主要體現為閱讀和寫作分開。在此種語文課堂形態下，小學生的語文學習效果并不理想。要知道，在語文學科體系中，閱讀和寫作作為重點模塊，兩者之間的聯系十分密切。教師若想保證學生的語文學習過程更加高效，就必須將兩者綜合到一起，構建讀寫一體化教學體系，讓學生在閱讀中掌握寫作技巧，在寫作過程中豐富自身閱讀體驗。只有這樣，才能夠保證語文課堂教學更加的高效[2]。因此，語文教師需要圍繞讀寫聯動教學目標，對語文課堂形態做出進一步調整與優化。

二、小學語文讀寫聯動教學路徑探究

（一）做好語文閱讀素材寫作技巧賞析教學

賞析語文閱讀素材是最簡單、最直接的教學方法之一，它能夠有效提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。因此，語文教師在教學過程中，要多以閱讀素材為依據，而不僅僅是重視閱讀基礎知識的講解，對其中的寫作方法和特征進行分析。教師應當充分發揮引導作用，讓學生在鑒賞中掌握正確的寫作思路，豐富學生寫作技能，奠定良好的寫作基礎。如在學習《爬山虎的腳》一文時，可以結合文章的具體語句進行分析，引導學生對作者的思想進行把握，對思想表現形式進行分析和解讀，思考作者構造文章的思路，賞析文章中運用的各種修辭手法，必要時可以讓學生進行相關訓練，在切實提高學生的寫作水平的同時加深學生對文章的理解。

（二）結合語文素材進行仿寫和續寫的訓練

提高小學生的語文寫作水平應當從平時抓起，對于優秀的語文素材不能看完之后就不再看了。教師應當在保障學生理解透徹的基礎上要求學生對文章進行續寫和仿寫，而不單單是閱讀和欣賞。

首先，在開始的時候教師可以帶著學生進行仿寫和續寫的訓練，提煉閱讀素材的主題思想，并親自進行仿寫和續寫的示范;其次，讓學生自己訓練，定期開展訓練，間隔時間不宜過長，保證學生保持寫作手感;最后，對優秀的仿寫和續寫作品，應當進行展覽，發揮模范作用，激勵小學生的上進心。

如在學習《桂林山水》這篇文章時，首先要讓學生反復閱讀，引導學生理解和欣賞“桂林山水甲天下”的壯闊，然后分析這篇文章描寫景物的手法，最后再要求學生根據這篇文章，對其他自己熟知或者喜歡的風景進行仿寫。久而久之，學生的寫作水平自會提升。

（三）豐富閱讀渠道，拓展寫作素材

課文內容固然重要，但要想大幅度提高寫作水平，就必須開拓課外閱讀渠道，積累閱讀量，不斷豐富和開闊學生認知，拓展寫作素材[3]。在進行閱讀渠道的開拓時，教師應當注意以下幾點。

第一，教師應當適當地引導，既可以推薦一些讀物，又可以規定一些閱讀范圍，從而保證課外閱讀的效果最大化。第二，推薦書目要多一些。鼓勵學生根據自己的興趣進行選擇，提高課外閱讀的積極性，從而達到事半功倍的教學效果。第三，要求學生在課外閱讀中養成寫讀書筆記的習慣。這一方面使課外閱讀拓展工作真正落到實處，發揮監督作用;另一方面增加學生的積累，提高閱讀效果。第四，鼓勵學生在寫作過程中運用課外積累的手法和好句子，充分發揮讀寫聯動的優勢，最大程度地實現提高寫作水平的目標。第五，教師在布置作業時應當適度，否則會給學生造成太大的負擔，影響學生的閱讀積極性。

（四）規范閱讀習慣，打牢寫作基礎

提高閱讀量固然重要，但不能只重視閱讀量而忽略了閱讀效果和回報，這要求語文教師必須重視學生閱讀習慣規范的養成，組織并引導學生養成良好的閱讀習慣，使讀寫聯動更好地發揮效果，打牢寫作基礎[4]。首先，讓學生養成寫讀書筆記的習慣。讀書筆記代表一種收獲，有筆記能夠給予學生更好的閱讀效果和積累效果。其次，引導學生對同一作品、同一文章進行反復閱讀。正所謂“溫故而知新”，反復閱讀對寫作能力和水平的提升具有非常大的幫助。最后，引導學生進行交流與分享，在分享中共同提高閱讀技巧和閱讀水平。

綜上所述，在小學階段的教育中，語文學科一直是小學生重點學習的課程之一。為了讓學生在語文學科領域具備良好的素質基礎，教師需要在教學方法上進行一定調整，實施讀寫聯動教學，讓學生對語文基礎知識的掌握更加扎實，學習效率更加高效。小學教師應當做到：規范閱讀習慣，打牢寫作基礎;豐富閱讀渠道，積累寫作素材;結合閱讀素材，組織仿寫和續寫訓練;做好閱讀素材寫作技巧賞析教學，不斷提高教學質量和教學水平。

【參考文獻】

[1]孫陽菊.讀寫聯動：培養學生語文學科核心素養[J].教育科學論壇，2019（8）.

[2]黃學軍.如何在讀寫聯動中提升小學生的語文核心素養[J].華夏教師，2018（20）.

[3]姚嗣芳，王衛全，劉青，廖文茹，邵家志.整合資源讀寫聯動，落實語用能力培養——成師附小語文嵌入式大單元教學讀寫聯動的研究實踐[J].教育科學論壇，2017（31）.

[4]段天喜.小學語文主題式讀寫聯動教學模式探究[J].甘肅教育，2016（21）.