優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量

付玉娟

摘要：隨著社會的進步，我國的基礎教育正處在以高質量為戰略重點目標的快速轉型階段，因此，深化基礎教育課程改革，優化實際教學質量是每位教師都不可推卸的使命。而數學是基礎教育階段的主要學科，數學教學質量的高低直接影響著學生的整體發展。

關鍵詞：小學數學課堂教學;小學數學教學質量

對培養學生的思考能力，鍛煉學生的邏輯思維來說，數學有著至關重要的作用。引導學生們從身邊的數學問題入手，培養學生們對數學的學習興趣，激發學生們對數學的學習積極性，如何把生活中處處可見的實際數學問題，與書本上的理論基礎相結合，從日常生活入手，探討新的更有效的教學方法，從而獲得更好的數學教學質量，是參與小學數學教學的教師們應當考慮的問題。

1 優化小學數學教學的意義

小學階段是培養小學生思維能力的重要階段，通過數學的學習，可以開闊小學生們邏輯思維能力。并且，數學的聯系性較強，在數學課堂上所學到的內容，也可以應用到實際生活當中，當然，對于其他學科的學習也有幫助，進而有效的提高了教學效率。優化小學數學教學使得小學生在面臨難題時能夠沉著的應對，幫助他們進行思維的發散，進而解決數學難題。另外，進行課堂教學的優化，一定要采用合理科學的方式進行教育和指導，不斷的促進小學生們身心的健康發展，也能夠激發他們對于數學的喜愛。最重要的是，優化數學課堂的教學能夠使得師生之間的關系更加融洽，老師采用合理的方式對小學生們進行指導，使得他們充分認識到數學的重要性，進而理論和實際充分的融合，推動教學的不斷發展和進步。

2 優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

2.1 調整課程設計，激發學生興趣

傳統的數學課堂以理論講解和習題訓練為主，很難激發學生的學習興趣。因此，教師要調整課程設計。出色的課堂導入環節，可以更好地吸引學生的注意力，舍棄原本的“復習環節”，利用生活中的數學現象作為課程引入，或者利用以知識點為依托創作的故事作為開場自，在課程開始時牢牢抓住學生的注意力。例如，在進行直角部分的教學時，教師不妨引導學生對自己身邊的課本、桌子進行觀察，以此來消減學生與數學理論知識之間的隔閡感。除此之外，教師在進行習題練習時，可以對試題內容進行調整。傳統的習題語言生硬，以計算題為例，題目內容往往都是“11+45=？”一類的算式，會讓學生，尤其是低年級的小學生覺得學習是件枯燥、乏味的事。因此，教師可以調整習題設計思路，用更為生動的語言進行題目設計。比如：“燕子為了保護花朵不被蟲子傷害，決定努力消滅害蟲，第一大吃掉了1只蟲，第二大吃掉了3只蟲，之后每一大都比前一大多吃掉2只蟲，請問一個星期之內，燕子共消滅了多少害蟲？”這樣的故事形式的習題，能夠激起學生興趣，讓他們積極主動地針對問題進行思考。

2.2 培養學生們的自信心

在進行小學數學的課堂優化時，老師可以采用鼓勵的方式，幫助學生們更好的進步和提高，該種方式符合小學生的心理，有利于學生們更好的學習。在進行獎勵和鼓勵時，老師需要尊重學生，改變傳統的以老師為尊的教學模式，給予學生們一定的鼓勵，使得學生們敢于表現自己。另外，不能輕易的否定學生，如果學生們在學習的過程中出現錯誤，老師們需要耐心的進行講解和指導，幫助學生們改正問題。例如，在學習除數以及被除數時，老師可以向學生們提供一定的數據，例如15÷5=3，150÷50=3，指導學生們理解和掌握除數和被除數之間的關系，還要總結他們之間的變化，讓學生們進行積極的發言，老師要給予鼓勵，小學生們一旦獲得肯定就會信心倍增，更加踴躍的進行發言和學習，使得整個課堂的學習氛圍十分的濃郁，為課堂增添生機，有效的提高課堂的教學質量和水平。

2.3 設計生活化的教學情境

正如著名教育學家葉圣陶先生所說，教會學生們學會數學技巧以及技能的運用是教學工作的最終目標。同樣的，在小學生數學教學中，為了鍛煉學生們對所學知識的運行能力，教師們可以通過設計生活化的教學情境，讓學生們在生活化的具體場景中運用所學知識，解決實際問題，培養邏輯思維能力，鞏固教學成果。而且，這種場景式教學，讓學生更有代入感，愿意自主學習，更能激發學生們解決問題的興趣和學習熱情，有助于學生們對抽象數學難題的理解和掌握。例如，教師們可以選取超市購物，這一學生們日常生活中都會接觸的事件進行教學場景的設計。把學生們分組，每組5人，學生們來購買文具。教師扮演文具店老板這一角色，為答謝新老顧客特推出一優惠活動。具體優惠活動如下：圓珠筆買2贈2，鉛筆買5贈1，中性筆買3贈to學生們自發購買，或與其他組合作，通過交流與協助設計購買方案。在此過程中，學生練習所學知識的運用，培養邏輯思維和解決實際問題的能力。通過情境教學，提高學生參與熱情，提高教學質量和效率。

2.4 建立完善的教學評價機制

小學生大多天性活潑，樂于向他人展現自我。因此，教師要時常對學生加以鼓勵，提升他們的學習動力。因此，建立完善的教學評價機制，能夠提升教學質量。在傳統教學方法和思維的影響下，教師往往會忽略小學生尚不完備的思維能力，從而阻礙他們對知識的吸收。因此，教師必須要在課堂教學中設置評價機制，比如，以反問的形式問學生：“我們有沒有漏掉什么數學信息？”“誰還有更好的解決方法？”利用評價機制調動學生的好奇心，從而培養他們發現問題、解決問題的能力。

2.5 提升教學的趣味性

根據不同的教學內容，努力挖掘能給學生帶來樂趣的內容。比如，對于教學環節的設計，要注重吸引學生的注意力，喚起他們學習數學的欲望。要避免單一的教師講解的方式，多種形式并用，并在課堂的不同時段，變換不同的教學形式。比如，課堂游戲，可以讓學生在游戲中學習數學，體驗數學的趣味性，為他們營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓枯燥的數學變得有趣起來。

2.6 采取多樣化教學，豐富課堂內容

教學方式與教學思路單一往往是造成課堂效率低下的罪魁禍首。由此，采取多樣化的教學形式，多種思路的講解，使得課堂內容豐富且高效。首先，鼓勵教師進行多向對話教學，取締“一言堂”，讓學生自由探索與分享，師生之間、生生之間可以多向交流，通過分享彼此的思考，可以碰撞出絢爛的思維火花。其次，要注重小組合作，課堂上小組同學分享與探討，課堂外小組同學合作學習，培養學生的團隊協作能力。然后，在課堂上營造問題情景，生動形象的圖片與動畫便于理解，方便師生實時溝通交流。最后，教師要嘗試多思路解題，充分利用舊知識轉化新知識、數形結合、分類思想等為同學們打開思路。

2.7 利用科技手段輔助教學

隨著現代信息技術的普及，越來越多的教師開始將科技手段引入教學。以小學一年級的數字教學為例，教師可以利用互聯網平臺搜集有關數字啟蒙的兒歌視頻，在課堂上播放給學生聽。生動活潑的兒歌不僅能夠引起小學生情感上的共鳴，還能夠將單一的數字轉化為具體的動態影像，讓學生更容易理解什么是“數字”，以及掌握數字的必要性。

2.8 改善教學的思想觀念

優化小學數學課堂教學，一定要從教學觀念上進行創新和完善，在新的教育背景下，老師需要對教學的方式進行創新，同時在思想觀念上進行改善，進而有效的提升整個數學的教學質量水平。教學質量的提高不僅體現在分數上的提高，最重要的是培養和鍛煉學生們的思維能力。例如，在講授數學公式時，老師應該讓學生們知道公式從何而來，對于公式的推理進行演示，加深學生們的記憶，進而熟練的運用，提高做題的效率。3結語

優化小學數學課堂教學質量是每一位教師都應該重視的事情，教師要及時更新教學理念，不斷地反思教學過程，總結經驗，不斷創新教學模式和教學方法，以創新求發展，豐富課堂教學內容，讓數學成為學生樂意主動去學習的學科，只有這樣，才能最大限度地激發學生的學習動力，促使學生獲得足夠的探索和實踐的機會，進而獲得數學能力的提升。

參考文獻

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