小學語文教學中多媒體應用的實踐與思考

摘 要：語文學習對于傳承中華民族的優秀文化有著十分重要的意義，因此各個年齡階段的學校對語文教學都給予了高度重視，小學階段亦是如此。語文學習可以更好地幫助學生進行交流，同時也可以幫助學生更加了解中華民族文化。小學階段作為成長過程中非常重要的階段，是培養學生語文學習能力的重要時期。因此在小學階段應該加強學生語文教學，從而使學生的語文學科綜合素質得到更好的提升。

關鍵詞：小學語文;教學;多媒體;應用

一、 引言

我國的語言文化有著悠久的歷史，語言文化的傳承都需要通過教育來實現。語文教育就是實現我國優秀文化傳承的重要方式。在我國語文教學幾乎貫穿了所有年齡階段的教學，而小學階段對于語文能力的培養至關重要。因此教師應該針對這一階段學生的特點，利用先進的現代科學技術，建立一整套符合學生成長規律的教學方法，從而使語文教學的質量得到更好地提升。在這其中，多媒體技術的應用至關重要。小學生對形象化的事物比較容易接受和理解，而對枯燥、乏味的課本缺乏興趣，因此教師在教學中應該充分利用多媒體技術，這樣可以更好地讓學生將精力放到學習中。

二、 多媒體應用的應用

（一）創立豐富的情境

傳統的小學語文教學由于受到技術手段以及學校設備的限制，往往都是以講解枯燥的課本內容為主，很難給學生留下深刻的印象，這會給學生的學習造成極大的障礙。多媒體技術的廣泛應用則幫助教師可以建立非常豐富的課堂情景，豐富的課堂情景可以讓字面上的文字變得更加富有趣味，更能夠貼近學生，使學生覺得語文學習不是那么無趣，這對于學生的學習有著非常大的幫助。例如，在進行古詩《靜夜思》講解時，如果知識單純的讓學生去朗讀這首古詩，小學生受自身經歷所限，很難體會到詩詞的含義。教師可以在教學中加入豐富的情境畫面，將書中的情景再現，讓學生能夠從畫面中去感受作者的思鄉之情。這樣的方式遠比面對枯燥的書本更能被小學生接受。

（二）生動闡釋重點，難點

小學生正處于學習的初級階段，其知識結構以及理解能力有著非常大的局限性。教師如果只是照課本內容死板硬套，學生必然難以理解文章中的內容，這就很容易讓學生對這些知識產生厭煩。多媒體技術可以更好地實現對這些知識，難點的形象化，使學生能夠更好地實現對知識的理解，讓學生能夠更好地實現對知識難點、重點的學習，從而更好地提升課堂教學效果。

（三）提升課堂效率

在傳統的教學中，教師需要邊講邊書寫，這樣的方式大大降低了課堂的效率，使教師不能隨時觀察學生的學習狀態。多媒體技術可以讓教師解放雙手，不再需要進行大量的黑板書寫，這樣教師可以將節省出來的時間用來和學生進行交流、探討，這樣可以充分的利用課堂時間，可以更好地提升課堂的效率，對提升課堂教學的質量有著非常大的幫助。

三、 存在的問題

（一）限制學生想象力

小學生的想象力是非常豐富的，應該讓學生能夠充分發揮自己想象力，形成自己獨立的思想和思維方式。但是教學過程中，過度地使用多媒體技術就會大大限制學生想象的空間。語文課程的關鍵就是讓學生在學習的過程中領略文中的意境。但是如果教師在上課時過度地依賴多媒體技術，學生就缺乏自己思考的空間和時間，學生只能看教師制作的多媒體課件，教師將所有的課堂內容都只做到課件中，這就大大限制了學生的參與度，讓學生只能局限于課件的內容，造成學生想象力和創造力的缺失。

（二）影響師生互動

教學中，師生互動是非常關鍵的環節，它可以大大增強師生之間的情感，減少師生之間的隔閡。但是如果過度引入多媒體技術，就會大大降低教師與學生之間交流的時間。教師過度地依賴多媒體技術就會讓學生不能在課堂上積極探討，讓學生不愿意跟教師進行交流。這對于課堂教學水平的提升是十分不利的。

四、 教學策略

（一）拼音教學

漢語拼音是進行語文學習的基礎。小學生的邏輯思維能力，對事物的認知能力都十分有限。學生往往對形象生動的事物更感興趣，也更能引起學生的注意，因此在教學中，教師應該針對學生的這一特點，可以讓教學變得更加貼近學生，讓學生能夠更好地理解和學習。多媒體的應用可以更好地讓課堂內容“活”起來，從而使學生的記憶更加深刻。拼音教學是低年級學生進行語文教學必須克服的一道難關。拼音學習對于小學生來說十分的重要，只有將拼音學習的基礎打牢，才能進行語文知識的學習，但是小學生缺乏相應的學習技巧，只能靠死記硬背的方式進行拼音的學習。在進行教學的過程中，教師要充分了解這一階段學生的特點，利用多媒體技術向學生展示一些形象生動且富有童趣的動畫來幫助學生進行拼音的學習，這樣可以更好地幫助學生進行記憶，同時也可以讓學生對所學知識產生學習的欲望，從而更好地提升拼音教學的質量。

（二）識字教學

漢字對于小學生來說是一個非常重要的學習內容，如何認識更多的漢字成為語文學習非常關鍵的一環。但是由于我國漢字體系十分龐大，這就給學生學習漢字帶來了非常大的困難。如果教師能夠在教學中充分利用多媒體技術的優勢，就可以大大提升學生識字能力，從而促進學生的語文學習。對于識字教學來說，首先就是要讓學生能夠感受到有趣，能夠有興趣學習下去。在這一點上多媒體技術的優勢就可以充分被利用起來。生動而富有趣味性的動畫可以更好地展現出漢字的魅力，同時也能夠幫助學生進行漢字的學習。例如在進行“月”的學習時，教師可以利用動畫，展示月亮，然后隨著教師的控制，月亮逐漸由滿月變成月牙最后演化成一個“月”字，這樣的過程更能夠吸引學生，讓抽象的文字變得生動可愛。認識漢字知識第一步，能夠書寫才是最難得一關。小學生對于漢字的書寫往往缺乏足夠的耐心和興趣，他們往往對形象的事物更有興趣，也更容易學會。如果在書寫教學中將漢字的書寫形象生動的用動畫展示在學生面前，這樣會讓學生對漢字的書寫方式產生興趣，從而讓學生能夠更好地進行漢字的書寫。多媒體技術的應用還有助于學生對相似漢字和相似詞組的區別和記憶。例如：“飄浮”和“漂浮”，讀起來非常相近，但是兩者有著很大的區別。教師可以利用多媒體動畫向學生展示兩個詞語的不同，一個詞語跟風有關，一個詞語跟水有關，這樣生動的表現能夠讓學生更加印象深刻，從而更好地分辨兩個詞語的不同之處。

（三）閱讀教學

閱讀能力是語文學科至關重要的能力之一，也是人們獲取信息最為重要的渠道之一，因此語文教學對于學生閱讀能力的培養尤為重視。傳統的閱讀只是按照課本內容讀出來，這樣的方式很難讓學生對文章內容有一個深刻的認知。而多媒體技術恰恰彌補了傳統方式的不足，可以幫助學生營造出一個生動的情境，讓文章所展現的情景能夠真實地呈現在學生眼前，使學生能夠感受到文章所表達的情感，讓學生更加深刻地理解文章內容。這樣可以更好地提升學生的閱讀能力，從而使學生的閱讀效果變得更好。

首先，教師不能照搬課本的內容進行教學，應該在課本的基礎上營造出一個更加富有生命力，更能吸引學生的情境，從而引發學生的學習欲望，進而更好的引領學生進行文章的學習。例如：在進行《雷雨》這篇文章的學習的過程中，教師可以利用多媒體營造一個雷雨天的場景，讓學生能夠真切感受到雷雨天的現實情境，教師可以就此開始對《雷雨》這篇文章的講解，教師可以問學生：“為什么天空會發出轟隆隆的聲音”通過這樣的問答可以開始引導學生對文章進行學習，通過這種方式，能夠讓學生投入到教學中，可以加深學生對這篇文章的認知，能夠更好地幫助學生理解文章的內容。

其次，合理地進行情境創設，能夠讓學生深刻的感受到文章的情感。文章中所表達的情感是學生需要進一步進行思考和領悟的。利用多媒體技術可以讓學生更加接近作者寫作時的心情，使學生能夠更加了解文章所要表達的情感。例如：在講述《開國大典》這一課時，教師可以利用多媒體技術將有關開國大典的影片展現給學生，讓學生能夠深切感受到開國大典的雄壯和威嚴，以及中國人民的期盼，從而更好地讓學生感受到文章中的愛國情懷。

再者可以通過設立問題，可以讓學生的思維得到更好地發展。語文學習的一個重要目的就是讓學生的思維能力得到提升。多媒體的應用可以讓學生的思維更加具有跳躍性和創新性，讓學生在學習文章的過程中得到思維的鍛煉。例如，在學習《草船借箭》的過程中，教師可以讓學生線觀看一段影像，讓學生深切體會到草船借箭時的環境，在這樣的情況下，教師利用問題，讓學生進行思考從而讓學生的思維得到鍛煉。如教師可以讓學生提問，學生有的會問：“為什么要選擇在大霧天”，有的會問：“為什么要擂鼓助威”等一系列的問題，教師要鼓勵學生踴躍提問，這樣可以讓學生在影片中發現問題。同時教師也要鼓勵學生自己去思考問題的答案，這樣能夠使學生的思維更加開闊，這樣的方式遠比枯燥的課文更能吸引學生，能夠讓學生開動自己的智慧，從而啟發學生的思維。

（四）表達能力的培養

語文學習不僅要讓學生能讀，會讀，還要讓學生能夠表達出來。這種表達能力的培養也可以運用多媒體技術實現。小學生的模仿能力很強，教師可以利用這一點，讓學生的表達能力在不知不覺中得到提升。在教學過程中，教師可以精選一些對話比較多，貼近生活的情境，制作成動畫或者課件，讓學生進行觀看。在觀看的過程中，學生就會去模仿其中的表達方式，這樣在不知不覺中，學生就會掌握如何去準確表達自己的意思。然后教師要鼓勵學生上臺去重現多媒體課件中的情境。這樣的方式可以讓學生的表達能力得到非常大的提升。

五、 結束語

語文教學的重要性不言而喻。如果在小學階段，語文學習不佳，那么會嚴重影響其他學科的學習，因此教師應該著重提升語文教學質量，而合理利用先進的多媒體技術是一個非常好的選擇。多媒體技術可以讓語文課堂不再沉悶、呆板，讓學生的積極性被充分調動起來，從而提升語文課堂教學的質量。

參考文獻：

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[4]趙慧芳.小學語文教學中使用多媒體的實踐與思考[J].中國校外教育，2016（17）：166.

作者簡介：

郭校林，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣侯家川鎮教育管理中心。