信息技術(shù)背景下對小學(xué)語文教學(xué)的思考與實(shí)踐

吳振東

【摘要】借助信息技術(shù)將圖片和視頻融合在語文教學(xué)當(dāng)中，能夠活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識并且進(jìn)入更深層次的探究。此外，信息技術(shù)還有一個(gè)作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和聆聽聲音的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與能力。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);興趣;小組合作學(xué)習(xí)

一、引言

通過對小學(xué)語文教材的研究，發(fā)現(xiàn)語文教材雖然滿足社會要求，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的特征，并且它的內(nèi)容也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，可以逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但仍然存在一些問題沒有得到解決。首先是語文教材的編排，應(yīng)該從生活當(dāng)中選取材料，并且在生活中能夠得到合理應(yīng)用，其次是那些年代久遠(yuǎn)的文章可以適當(dāng)刪減，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在小學(xué)教育當(dāng)中，語文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)檎Z文教學(xué)主要是文字性內(nèi)容，不能很好地吸引部分小學(xué)生的注意力，因而小學(xué)生對語文的興趣比對其他科目更少一些，不能全神貫注地學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)沒有意義。雖然有少數(shù)教師采用講故事的形式來吸引學(xué)生上課的注意力，但是并不能長期吸引學(xué)生的注意力[1]。因此，必須要利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級。

二、進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

上課時(shí)，由于小學(xué)生的思維方式比較直觀，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使小學(xué)生將注意力集中起來。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展活動，會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)比較枯燥無味，并且學(xué)生需要通過記筆記的方式來記住教師講課的知識，這樣的方式導(dǎo)致教學(xué)效率不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以改進(jìn)教學(xué)方式，把直觀感受和抽象理解整合到一起，可以將學(xué)生的感官調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

舉個(gè)例子，教師在講授《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，借助多媒體設(shè)施，在墻上投射一朵茱萸的照片，配上詩人獨(dú)自一人坐在茱萸旁邊的照片，將作者寂寞孤單的感覺以及盼望團(tuán)聚的心情更深層次地表達(dá)出來。在講授李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以借助視頻，播放廬山瀑布的壯觀景象，讓學(xué)生聽到瀑布流下來的聲音，身臨其境感受李白筆下的瀑布是怎樣“飛流直下三千尺”的。多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以將學(xué)生的感官調(diào)動起來，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻理解古詩的含義[2]。

信息技術(shù)有生動形象的視頻、音頻和幽默風(fēng)趣的文字圖片，將信息技術(shù)巧妙地穿插在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，其中最常用的形式是PPT。教師不僅要將教材內(nèi)容牢記于心，而且要準(zhǔn)確把握教材當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用學(xué)生更容易掌握知識的方法并借助視頻或圖片來開展教學(xué)。

比如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師可以出示圖片，和學(xué)生一起討論這個(gè)故事。通過圖片可以看到在井底的青蛙，在井口旁邊的小鳥，還有廣闊的天空。通過這樣的方式，學(xué)生對“坐井觀天”這個(gè)成語就會留下深刻的印象，準(zhǔn)確理解其意思。還可以使用PPT輔助教學(xué)，將“井”字從古至今的演變過程展示出來，這樣形象的教學(xué)使學(xué)生記憶深刻。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂當(dāng)中是非常有效的，能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，輕松掌握重難點(diǎn)知識。

三、實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化

語文是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著語文教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)行，信息技術(shù)給教學(xué)改革點(diǎn)亮了一盞明燈。教師要在語文課上充分合理利用信息技術(shù)，使它的作用真正發(fā)揮出來。小學(xué)生受到年齡、理解文本能力和學(xué)習(xí)能力的限制，想要更深入地了解作者的身份背景以及寫作背景，通常要占用很多學(xué)習(xí)時(shí)間，也對教師的正常教學(xué)和拓展教學(xué)有影響，因?yàn)檫@不僅導(dǎo)致課堂時(shí)間被占用，而且達(dá)不到理想的教學(xué)效果[3]。信息技術(shù)中包含著豐富的信息，教師可以通過動態(tài)圖來為學(xué)生提供信息和展示重難點(diǎn)內(nèi)容，利用信息技術(shù)來加強(qiáng)對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)和理解。

比如在教學(xué)《靜夜思》這首詩的時(shí)候，教師可以使用多媒體技術(shù)展示這首詩的創(chuàng)作背景和詩人生平，輔助教學(xué)，使學(xué)生能到更深層次地感受詩人的思鄉(xiāng)之情，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

四、增加了教師和小學(xué)生之間的互動

大部分教師雖然能夠準(zhǔn)確理解信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的積極作用，但是在實(shí)際教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，比如與學(xué)生互動困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)成效也不理想等。因此，教師借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，需要加強(qiáng)師生之間的互動，確保教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的高度結(jié)合。為了滿足以上教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該注重兩個(gè)內(nèi)容：一是準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)任務(wù)，完成課程安排，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意思考吸引學(xué)生注意力的方法，努力做好引導(dǎo)者的工作;二是為學(xué)生留出思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并為他們答疑解惑。采用這樣的方式，可以增進(jìn)師生關(guān)系，而且可以為順利開展教學(xué)活動做好鋪墊。

比如在講授《烏鴉喝水》時(shí)，可以采取以下流程。第一步，制作并播放《烏鴉喝水》的動畫。第二步，提出問題，如“為什么烏鴉要把石頭投入瓶子呢”，培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的思維方式。第三步，讓學(xué)生通過扮演烏鴉來進(jìn)行討論，思考喝到水還有幾種方法。采用這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及分析問題的能力，教師提供給學(xué)生發(fā)散思考的機(jī)會，使學(xué)生的能力得到綜合發(fā)展。

五、促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要想為學(xué)生提供更多的溝通途徑，可以采取小組合作的方式。教師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論交流，找到最優(yōu)的解決辦法，這樣才能進(jìn)一步提升語文能力。在進(jìn)行活動時(shí)，教師應(yīng)提供給學(xué)生多次合作的機(jī)會。同學(xué)們在課余時(shí)間一起合作，共同收集與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在小組中進(jìn)行分享，為課程的學(xué)習(xí)提供幫助[4]。

通過教學(xué)實(shí)踐得知，采用信息技術(shù)進(jìn)行討論交流與合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地理解語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自己提出問題，然后通過小組討論得出結(jié)果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

如今，QQ、微信等聊天軟件已經(jīng)普遍被學(xué)生使用。因此，語文教師可以建立QQ群或微信群，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的能力;也可以指導(dǎo)高年級學(xué)生寫電子版的日記，并進(jìn)行預(yù)習(xí)課文的交流，幫助學(xué)生制作電子版的簡報(bào)、作文報(bào)、時(shí)事報(bào)、讀書報(bào)等等。這樣不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出出來，而且增加了他們的閱讀量，提升了把語文知識運(yùn)用到生活當(dāng)中的能力，培養(yǎng)了正確使用信息技術(shù)的習(xí)慣。在信息技術(shù)平臺上互動交流，學(xué)生不用見面也可以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。由此可見，將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)融合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)大語文觀的目標(biāo)。

六、促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高

對低年級的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的重點(diǎn)在閱讀與寫作方面。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平較低，他們在寫作當(dāng)中很容易出現(xiàn)出現(xiàn)不清楚文章結(jié)構(gòu)的問題，導(dǎo)致作文質(zhì)量差。而信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的結(jié)合可以有效地解決這些問題[5]。在上課的時(shí)候，教師可以使用信息技術(shù)將文章的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，也可以用繪圖的形式來為學(xué)生展示不一樣的文章結(jié)構(gòu)，還可以使用播放視頻的方式，讓學(xué)生加深印象的同時(shí)也能夠激發(fā)出寫作靈感。

在閱讀教學(xué)方面，利用信息技術(shù)也可以輔助開展一些相關(guān)的活動。在活動正式開始前，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來收集有關(guān)的名人名言或者文章，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇自己喜歡的文章，并且完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。此外，教師還可以利用多媒體播放一些有名的電影片段來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻地了解到電影的情節(jié)及其含義，使他們的文化素養(yǎng)得到熏陶，最終促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

七、結(jié)語

在開展教學(xué)活動時(shí)，以語文教學(xué)的要求和課文中的知識點(diǎn)作為依據(jù)，有選擇地應(yīng)用信息技術(shù)，最大限度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，還可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，筆者認(rèn)為很有必要將信息技術(shù)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，確保語文課堂的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

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