談高中語文教學中的德育滲透核心探索

李振宇

【摘要】隨著社會經濟的發展，教育制度的改革，在新課程改革的深入推進下，對我國當前的教育事業提出了全新的要求，學校教育在關注學生學習成績的提升之外，更加強了對學生德育教育及綜合素養的培養。以人為本、立德樹人，積極開展德育教育的理念，是順應新時代教育改革發展的必然結果。高中語文教學中的德育教育，應本著以人為本的教育理念，通過有效的教學設計將德育教育融入高中語文的教學當中，提升德育教育效果，實現教書育人的目的。本文通過剖析高中語文教學中的德育滲透策略，為相關工作的開展提供思考。

【關鍵詞】高中語文 ?德育教育 ?滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0031-02

黨的十八大將“立德樹人”作為我國現代教育的重要任務，在2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，要真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德[1]?！绷⒌聵淙说慕逃砟?，要求學校教育應該積極的開展德育理念滲透，對學生的思想、道德、行為和心理的發育提供有效引導，促進學生良好行為習慣和思想品格的養成。德育理念在高中語文教學中的滲透，要求語文教育應當以創新的思路，科學的發展觀和以人為本的教育理念，在語文教學中塑造學生思想品格、道德品質及行為規范，為高中生綜合素質的提升奠定基礎。而在高中語文教學中的德育滲透主要從加強學生閱讀、寫作和創新能力的培養，充分挖掘語文教材中的德育內容，強化知行合一的教育理念，以豐富的教學活動促進德育教育的有效落地，樹立為人師表意識，加強教師隊伍品德建設方面著手。

一、加強閱讀、寫作方面的能力以及創新能力的培養

在閱讀方面，學生除了學習高中語文教材的閱讀課文之外，也需要在此基礎上進行一些課外閱讀。根據調查顯示可知，在高考的試卷中，文學類閱讀的得分情況很低，而出現這一現象的根本因素就是對文章的理解不深刻，學生缺乏閱讀能力。所以，作為一名高中語文老師，不僅要對教學方法進行創新，積極地提高學生學習語文的興趣，感受語文閱讀的魅力;還要讓學生主動的學習，投入到閱讀中，提高學生的理解能力。在傳統的教學課堂上，一般都是老師提出問題，學生帶著問題閱讀課文，在回答相關的問題;這樣按部就班的進行教學，在很大程度上降低了學生對語文學習的樂趣，使學生在整個過程中收獲甚少。要改變這種現狀，老師就要加強和學生之間的親密關系，要創建一個和諧、穩定的課堂氛圍，加強學生對閱讀的興趣。同時在學生不熟悉的文章時，老師也要進行一系列的指導，引導學生進行思考，這樣長期的堅持不僅能培養學生良好的學習習慣，還能加強學生的閱讀能力。因此，高中語文老師要在尊重學生意愿的基礎上，不斷的創新教學方法，激發學生閱讀的興趣，感受閱讀的魅力，進而提高學生的閱讀能力。

在寫作方面，只依靠提高閱讀量來提高寫作能力是遠遠不夠的。一篇好的作文，不僅僅能反映出學生的知識儲備，還能在一定程度上反映出學生的人生觀、價值觀和世界觀。就目前高中語文教學效果來看，很多學生的寫作水平還停留在中學階段，所以，作文一名高中語文老師要對教學方式進行創新，不僅要培養學生的寫作能力，還需要培養學生的思想境界和眼界，這樣才能使文章更具有生命力。同時在寫作過程中要充分的表達自己的情感，使學生認識到自己的主體地位，要給予學生一定的空間和時間，鼓勵學生，使學生充分的發表自己的看法和見解，以及對生活獨特的見解，還需要引導學生觀察生活，發現生活，使學生更加愛生活和享受生活。同時，老師對寫作優秀的點要進行表揚，也要指出需要修改的地方，給予適當的批評，切記不能全盤否定，不能降低學生對寫作的興趣。

在創新能力方面，老師要鼓勵學生多積累，對努力學習的學生要給予一定的表揚和認可，要培養學生的自信心和自尊心。一般來說，創造性思維通常是在贊美和夸獎中形成的，所以老師要鼓勵學生在課堂中積極發言，積極主動的參與到課堂中，要創建和諧的課堂氛圍，活躍課堂氣氛。在傳統的教學過程中，老師是發揮主體作用的，一堂課三分之二的時間都是老師講，學生聽，學生發言的機會很少甚至沒有;并且這樣的教學效果并不明顯，學生也無法完全吸收課堂知識，同時還在很大程度上降低了學生學習的興趣。所以在課堂教學中，老師要給予學生機會表達自我，展示自我，要通過學生的思維對教學方法進行調整和優化。

二、充分挖掘語文教材中的德育內容

高中語文教材是開展語文教學工作的指導和依據，是高中生語文學習最重要的工具，高中語文教材內容中包含著大量的德育教學素材，德育理念在高中語文教育中的滲透，首先應當從教材內容出發，作為高中語文老師，要促進德育教育與高中語文教學的有效結合，應當立足于教材內容，深入挖掘語文教材中的德育內容。其次老師要從學生的角度出發，在挖掘語文教材中包含的德育內容時，也要針對學生的個性特征，選擇有效的教育方法和手段進行教學，通過這些有效的教學方法，將德育內容以學生容易接受的方式進行教學。最后老師要提高學生語文學習能力的同時促進德育理念的滲透，在關注學生語文學習成績的同時，以教材為指導幫助學生樹立正向、積極、健康的價值觀念與良好的德行修養。

以高一語文必修2《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》這兩篇文章的教學為例，《我有一個夢想》是著名的黑人民權運動領袖馬丁·路德·金所發表的一篇演講詞，而《在馬克思墓前的講話》是馬克思親密的搭檔和摯友恩格斯在馬克思逝世后，代表全世界的無產階級對馬克思致以的深切哀悼和懷念，在開展這兩課的教學時，教師既要注重完成教學大綱中的教學要求，同時可以借助文章內容進行德育教育的滲透，從文章背景出發，了解馬丁·路德·金和馬克思這兩位偉大的解放者一生為實現黑人的解放和無產階級的偉大斗爭所進行的艱苦卓絕的奮斗，體會他們對理想、信念和真理的執著追求，從而在學生的心中播下一顆關于理想和追求的種子，鼓勵和引導學生樹立遠大的理想，并為自己所堅持和熱愛的事付出不懈的努力和追求，堅持真理與信念，為了更加光明的明天而不斷奮斗。

通過語文教材中德育內容的深度挖掘和有效引導，教師在完成教學任務的同時還強化了對學生價值觀、世界觀、人生觀的塑造，實現了德育教育在高中語文教學中的滲透，從而提高了學生的思想意識，養成了良好的行為習慣和思想品德。

三、強化知行合一的教育理念

在高中語文教學中滲透德育教育，應當本著知行合一的教育理念，以德育教育的思想和內涵作為行動指引，以實踐的形式促進德育教育的落地，兩者相輔相成、缺一不可。在傳統的高中語文德育教育中，普遍存在著重理論、輕實踐的情況，教師對德育教育理念的價值和意義的體會不足，缺乏科學的德育教育設計，這種現象導致了高中語文德育教育的開展流于表面，沒有真正的落實到實處，雖然學校重視德育教育，卻沒有相應的實踐行動促成其效果的落地，最終只能是空喊口號，教育的目標卻沒有真正實現。而通過知行合一的教育理念，將德育教育的內涵在教學實踐中積極踐行，立足于當下，落實到實處，返璞歸真，注重理論與實踐的有效結合，在高中語文教學中實現對學生思想道德與行為素養的糾正與塑造，才能真正的實現德育教育目標。

四、以豐富的教學活動促進德育教育的有效落地

德育教育是一個比較抽象的概念，不是具體的、形象的，如果僅僅通過說教的方式開展德育教育，對學生而言一方面是難以激發出興趣，無法實現由心而行的內在驅動;另一方面，德育教育的形式會較為枯燥，乏味，且手段單一，難以發揮其以理念促進行動的目的。而將德育教育融入高中語文教學活動當中，不僅能增加語文教學活動的深刻意義，還能夠在語文教學活動中幫助學生理解德育教學的內容，將良好的行為習慣、優秀的道德品質及高尚的人格精神在教學活動中進行不斷的滲透，讓學生在活動中感知德育教育，從而循序漸進、潛移默化的幫助學生在活動中養成習慣、形成正向的價值觀念和正確的人生觀和世界觀，提升高中語文德育教學的效果。

例如，在人教版高三語文必修5《作為生物的社會》一課中，本課教學的目標是讓學生了解人類社會與生物社會之間的區別和聯系，通過觀察和探究生物的行為和活動，培養學生的科學認識，發展學生對自然與生物的尊重與敬畏之情，促進學生探究意識和能力的形成。在本課的教學中，學生了解到了生物社會中很多生物的社會性行為，并將其與人類社會之間的關系進行了對比，通過本課的學習，教師可以引導學生通過在生活中觀察和探究生物的社會行為，或利用互聯網等渠道搜集相關資料，開展針對生物社會的研究活動，通過實踐活動的開展，培養學生的科學意識和探索精神，以語文教學培養學生熱愛自然、尊重生命的價值理念。

五、樹立為人師表意識，加強教師隊伍品德建設

教師作為教育的踐行者和執行者，自身的一言一行都會對學生的成長造成重大影響，其言行舉止有著非常重要的榜樣作用，高中語文德育教育的開展要求教育工作者應首先樹立為人師表的意識，用自身的人格修養及良好德行影響學生的言行舉止[2]。其次在日常的生活中要嚴格的規范自我，時刻注意自己的一言一行。最后要活到老學到老，通過不斷的學習來增強自身的內涵。對于高中語文教師來說，應在日常教學工作中不斷提高自身的道德素質，嚴于律己，加強社會主義核心價值觀的學習及貫徹，在日常教學活動中，老師要舉止文明，語言得體，以良好的形象和正確行為感染學生，起著模范帶頭作用;并且要充分發揮自身在教學工作中的示范和帶頭作用，以嚴格的道德和職業標準來嚴格要求自己，以實際行動來感染學生和影響學生，以達到以己度人、教書育人的最終目的;恪守愛崗敬業的優秀職業品質，關心、尊重學生的需求，以親切和藹的姿態對待每一位學生，以春風化雨的精神看待當前的教學工作，從自身出發，以榜樣的力量強化個人品德對學生的積極影響。

結語

高中語文教學中德育理念的滲透，應當通過語文教學與德育教育的充分融合，以科學有效的教學方法，立足于語文教學工作的高質量開展，在課本內容中深刻挖掘德育教學素材，在語文教育中注重對學生良好道德品質與行為習慣的培養，組織豐富多彩的德育踐行活動，以身作則為學生樹立良好的示范帶頭作用，從而將德育理念深入滲透到學生生活的方方面面，促進德育教育在高中語文教學中的有效滲透。

參考文獻：

[1]張麗麗.核心素養背景下語文教學中的德育滲透[J]. 科學咨詢， 2019（16）：87.

[2]方建莉.淺議高中語文教學中的德育滲透[J].高考， 2019（24）：1.