在滲透的音樂教育活動中豐富大班幼兒音樂欣賞經(jīng)驗

徐聰聰

【摘要】音樂欣賞不僅可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，還能培養(yǎng)幼兒初步的審美情趣和審美能力。然而，幼兒園專門的音樂欣賞活動并不能完全滿足幼兒接觸大量優(yōu)秀音樂作品的需求，審美教育不僅要有美的作品，還要有合適的環(huán)境。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出“要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合。”“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。”所以，除了專門的音樂欣賞活動，教師還可以通過滲透的音樂教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境，自然地、自如地、隨機地、潛移默化地對幼兒進行音樂欣賞教育，豐富幼兒的音樂欣賞經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】滲透 ?音樂教育活動 ?音樂欣賞 ?豐富經(jīng)驗 ?大班幼兒

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0109-02

音樂欣賞是學前兒童音樂教育的重要組成部分之一。音樂欣賞不僅可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經(jīng)驗，發(fā)展想象、記憶和思維，還能培養(yǎng)幼兒對音樂穩(wěn)定而持久的興趣以及初步的審美情趣和審美能力。然而，幼兒園專門的音樂欣賞活動并不能完全滿足幼兒接觸大量優(yōu)秀音樂作品的需求，審美教育不僅要有美的作品，還要有合適的環(huán)境。如何來解決這一問題呢？《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出“要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合。”“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。”幼兒音樂教育作為幼兒園教育活動的一個子系統(tǒng)，既是一個相對獨立的領(lǐng)域，又自然地交織融合在幼兒園教育活動的整體之中。因此，幼兒園的音樂教育活動可以分為專門的音樂教育活動和滲透的音樂教育活動兩類。所謂滲透的音樂教育活動，是指隨機、靈活地蘊涵、滲透在幼兒一日生活及其他教育活動之中的豐富而多樣的、“隱性”的音樂教育活動。所以，除了專門的音樂欣賞活動，教師還可以通過滲透的音樂教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境，自然地、自如地、隨機地、潛移默化地對幼兒進行音樂欣賞的教育。筆者在擔任大班教學工作時，嘗試通過滲透的音樂教育活動來豐富幼兒的音樂欣賞經(jīng)驗。

一、選擇適宜的音樂欣賞材料

選擇適宜的音樂欣賞材料是音樂欣賞活動之前的重要環(huán)節(jié)。在滲透的音樂教育活動中，如何選擇音樂欣賞材料呢？

（一）依據(jù)大班幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點

大班幼兒對音樂的感受能力和理解能力都有所提高。隨著音樂經(jīng)驗的不斷豐富，他們對器樂曲的理解能力進一步增強，能感受、辨別較為復雜的器樂曲的結(jié)構(gòu)、音色及風格上的細微差別。他們能在清楚辨別、理解音樂作品的速度、力度、音色、節(jié)奏等表現(xiàn)手段變化的過程中進行大膽的想象和聯(lián)想，并找出充分的理由。他們具備了一定的體會、理解音樂中傳遞的情緒、情感的能力，如體驗、理解音樂中較明顯地表現(xiàn)出的愉快、悲傷、緊張等不同情緒、情感。而且能通過語言、動作、表情等方式表達自己對樂曲的理解。例如在《獅王進行曲》這一音樂欣賞活動中，幼兒在理解樂曲所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出獅王、王后和小鳥、小熊、小鹿等動物的動作。接下來，在教師對幼兒的動作稍加整理和指導后，幼兒戴上頭飾分角色就能跟隨音樂進行初步的表演。又如在《單簧管波爾卡》這一音樂欣賞活動中，幼兒在教師多種形式的引導下能感知ABACA式的音樂結(jié)構(gòu)，體驗樂曲歡快流暢的旋律并用身體動作表現(xiàn)出來。因此，進入大班階段，可以增加更多的器樂曲的欣賞。

（二）依據(jù)音樂作品必須有較強的藝術(shù)性和豐富多樣性的原則

曾有一位教育專家的話讓我深受觸動：“我的耳朵現(xiàn)在只能聽聽流行歌曲，至于古典音樂和交響樂根本聽不懂。為什么呢？因為我小時候沒受過高雅音樂的熏陶。可是又有誰規(guī)定了孩子只能聽兒歌而不能欣賞高雅音樂呢？”隨著年齡的增長，幼兒對音樂的鑒賞能力會直接表現(xiàn)在對音樂的偏好上。當幼兒反復接觸某一特定的音樂，音樂中固有的特質(zhì)會影響到幼兒對音樂的偏好。因此，為幼兒選擇的音樂欣賞作品必須具有較高的思想性和藝術(shù)水平，且體裁廣泛、形式多樣。既可以是世界經(jīng)典名曲，如《搖籃曲》、《拉德斯基進行曲》等，也可以是我國具有代表性的民族音樂精品如《百鳥朝鳳》、《月光下的鳳尾竹》等，對于較長的作品可以選擇最精彩且又相對獨立的部分欣賞。題材和內(nèi)容上豐富多樣，如《動物狂歡節(jié)》反應(yīng)的是自然界，《賽馬》反應(yīng)了少數(shù)民族風俗，《丟手絹》反應(yīng)的是兒童的游戲等等。

（三）依據(jù)滲透的音樂教育活動的特點

滲透的音樂教育活動是隨機的、“隱性”的教育活動，對幼兒的影響是潛移默化的。如在幼兒閱讀、游戲、自由活動、用餐時、午睡前等時段可以隨機播放一些適宜的音樂作品，為幼兒在日常生活中營造一個良好的音樂氛圍。讓他們在無意識中感受不同的音樂，體驗音樂帶來的愉悅感，從而逐漸加強對音樂的感受力和理解力。

根據(jù)以上三方面，我在滲透的音樂教育活動中，重點選擇有較高思想性和藝術(shù)水平，且體裁廣泛、形式多樣的經(jīng)典器樂曲作為欣賞材料。

二、在幼兒園日常生活中創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境

在幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)和活動中，時時可以隨機而靈活地穿插播放音樂，使幼兒在活動時有相應(yīng)的背景音樂，從而潛移默化地接觸到大量的優(yōu)秀音樂作品。由于不同活動環(huán)節(jié)各有特點，在選曲的時候就要注意曲子的風格與環(huán)節(jié)特點相符。在比較安靜的活動環(huán)節(jié)，我選擇了旋律優(yōu)美舒緩的輕音樂。如，閱讀時的曲子是《如詩般寧靜》，進餐時的曲子是《茉莉花》，入寢時的曲子是《雪之夢》。在游戲和自由活動環(huán)節(jié)則選擇了曲風比較歡快的波爾卡和圓舞曲，如《微笑波爾卡》、《花之圓舞曲》等。

最初播放這些音樂的時候，我沒刻意向幼兒介紹什么，只是提醒他們說話的聲音不要大過音樂。我想這些音樂一定能讓幼兒感悟到什么。果然，自從有了這些音樂的陪伴，閱讀、入寢、起床的時候很少再聽到幼兒大聲喧嘩;一段時間后，有些幼兒竟然能跟著音樂哼唱旋律;游戲活動和自由活動時，有些幼兒還會自發(fā)地隨著正在播放的音樂翩翩起舞。慢慢地，幼兒習慣了音樂的陪伴，如果哪天音樂沒有及時響起，他們還會提醒老師放音樂。幼兒的這些表現(xiàn)，體現(xiàn)出了他們對音樂的感受和理解，并在此基礎(chǔ)上對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一次入寢前，幾個男孩在排隊等候。佳佳看著音樂播放器的滾動條輕輕念出“雪之夢”幾個字。他立刻問我：“老師，音樂的名字是不是叫《雪之夢》啊？”我說：“是的。”其他幾個男孩子聽到了，都念叨著“雪之夢，雪之夢。”第二天，所有幼兒都知道了入寢時聽的曲子叫《雪之夢》，并對其他曲子的名字也產(chǎn)生了興趣。于是我向幼兒介紹了其他曲子的名字，并根據(jù)他們的興趣點，設(shè)計開展了專門的音樂欣賞活動。在對比欣賞《雪之夢》和《微笑波爾卡》這兩首曲子時，幼兒完全是結(jié)合與這兩首曲子相對應(yīng)的日常活動來分析兩首曲子的不同點，并用繪畫的方式進行記錄。幼兒根據(jù)自己的切身體驗，對兩首曲子的特點有了具體而深入的理解。還有的家長反饋說帶孩子去餐廳吃飯，聽到里面播放的輕音樂，孩子竟然說“我特別愛聽這樣的音樂。”這令家長很驚訝，因為在家里從沒給孩子聽過這樣的音樂，詢問后才知道孩子在幼兒園常聽這樣的音樂。從幼兒的表現(xiàn)和家長的反饋可以看出，這些音樂的美打動了幼兒，喚起了他們的情感共鳴。

三、在其他學科領(lǐng)域中豐富幼兒的音樂體驗

幼兒的學習與發(fā)展具有整體性。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，要注重領(lǐng)域間的相互滲透和整合，在其他學科領(lǐng)域中同樣可以豐富幼兒的音樂體驗。根據(jù)其他學科領(lǐng)域的特點和具體活動的需要，將適當?shù)囊魳纷匀坏厝谌肫渲校谟行Т龠M其他學科領(lǐng)域活動開展的同時，也豐富了幼兒的音樂體驗和情感表達。如：在《美麗的海底世界》繪畫活動中，我用《大藍》這首曲子導入活動，幼兒們聽到海浪聲立刻就想到了大海。接下來，這首曲子作為背景音樂貫穿于活動的主要環(huán)節(jié)。陣陣的海浪聲和優(yōu)美的旋律，充分激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，他們用畫筆盡情地描繪著自己心中的海底世界。活動結(jié)束時，有的幼兒還發(fā)出“真想去看看大海”的感嘆。又如，在開展《我是小兵》的體育活動前，我為幼兒播放了《拉德斯基進行曲》。當音樂響起時，大部分幼兒自發(fā)地隨節(jié)奏原地踏步走。個別幼兒還根據(jù)樂曲的強弱變化做敬禮、瞄準等動作。曲子結(jié)束后我問：“聽這首曲子你想到了什么？”有的幼兒說想到了部隊，有的幼兒說想到了國旗在天空中飄，大部分幼兒都想到了部隊、解放軍叔叔去打仗等。接下來，我在活動的齊步走、練兵、整理活動等環(huán)節(jié)播放了這首曲子。受到音樂的感染，幼兒們都精神抖擻，隨著鏗鏘有力的節(jié)奏，每個動作都做得整齊到位，仿佛自己真的就是一名戰(zhàn)士。在欣賞和繪畫水墨畫的活動中，我選擇播放用民族樂器演奏的中國古典名曲，如《春江花月夜》、《高山流水》等，讓幼兒在音畫合一的境界中感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的美。在故事講述中，配以適當?shù)囊魳罚c故事內(nèi)容相輔相成的音樂不僅加深了幼兒對故事的理解，還拓展了他們的想象空間。

四、家園共育，引導家長為幼兒營造良好的音樂氛圍

家庭早期的音樂啟蒙和教育對幼兒今后的成長和發(fā)展有著特殊的意義。很多幼兒對時下的流行歌曲張口就能唱，我問他們怎么學會的，他們有的說爸爸車上總放這樣的歌，有的說媽媽愛唱這樣的歌。由此可見，家庭的音樂環(huán)境對幼兒有重要影響。優(yōu)化了家庭音樂環(huán)境，會對豐富幼兒音樂欣賞經(jīng)驗有極大的促進作用。于是，我通過召開家長會、家園共育宣傳欄向家長介紹班里開展欣賞器樂曲的活動情況，宣傳為幼兒營造良好音樂氛圍的重要意義，引導家長如何為幼兒營造良好的音樂氛圍。比如：可以選擇一些經(jīng)典而優(yōu)秀的樂曲作為平時生活的一種背景音樂，長時間地，反復地播放;在家里或自己的車上，播放一些幼兒在幼兒園常聽的曲子，和幼兒一起欣賞;休閑的時候，和孩子一起隨音樂翩翩起舞，或在音樂的伴隨下一起游戲。同時，我還在家長群里隨時上傳班里近期播放的曲子或推薦一些適合幼兒欣賞的曲子供家長參考。通過這些介紹和宣傳，很多家長意識到家庭音樂教育的重要性，開始根據(jù)教師的引導嘗試為孩子營造良好的音樂氛圍。一段時間后，家長們紛紛反饋收到的成效：有的說，當自己和孩子一起欣賞音樂時，孩子非常開心，會主動和家長討論聽曲子的感受;有的說，在欣賞孩子熟悉的曲子時，孩子能進行簡單地介紹，還會讓家長說說自己的感受;有的說，孩子在欣賞了優(yōu)美的鋼琴曲后，對練琴有了更大的興趣;還有的說，有了音樂的陪伴，家里的氛圍越來越好了。很多幼兒則會把自己在家聽到的好音樂告訴大家，再由老師找來給大家聽，他們還會與老師、伙伴分享在家欣賞音樂的快樂。這樣的分享與交流，讓幼兒接觸到了更多的音樂作品，也積累了更豐富的音樂欣賞經(jīng)驗。

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會。我們通過滲透的音樂教育活動，在幼兒園和家庭都為幼兒營造了良好的音樂環(huán)境和濃濃的音樂氛圍，使幼兒自然而然地豐富了音樂欣賞經(jīng)驗。同時，在滲透的音樂教育活動中，幼兒會對音樂產(chǎn)生不同的興趣點。教師篩選出有價值的興趣點，即可生成專門的音樂欣賞活動，從而在豐富幼兒音樂欣賞經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步提高幼兒的音樂欣賞能力。

參考文獻：

[1]黃瑾.《學前兒童音樂教育》.2006年6月第二版.華東師范大學出版社

[2]《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》