高校服裝表演專業人才培養中教師主導性作用的發揮

金潤姬

【摘要】服裝表演藝術是一項以展示服裝為主要目的的時尚傳播藝術。自其進入到中國各大高校紛紛開設此專業，再到今天服裝表演藝術的遍地開花，各大高校紛紛依托自身辦學優勢及長處來開展教學活動，為行業輸送了大批的人才，推動了服裝表演行業蓬勃迅速的發展。隨著時代的變遷，專業的諸多問題也逐漸顯露，成為制約人才優質培養與行業長效健康發展的絆腳石。作為一線教學的各大院校服裝表演專業的教師，應積極發揮人才培養的主導性作用，繼續為行業培養適應時代的高質量人才作出貢獻。

【關鍵詞】高校 ?服裝表演 ?專業人才培養 ?主導性作用

【中圖分類號】G642;TS942.2-4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0124-03

一、本科專業認證

本科專業認證已成為教育部工作的一大重點，近年來相關動作連連，然而社會上卻鮮有關注。《教育部2018年工作要點》提出要“高起點、高標準、高水平開展本科專業認證，推動實現教育質量評價的國際實質等效”，我們有理由相信，本科專業認證工作很可能將邁入一個新階段。

（一）專業認證

專業認證已在國際上行之多年，是得到廣泛采納的保證和提高高等學校專業教育質量的重要方法和途徑。

高等教育認證（accreditation）最早起源于美國，是一種資格認證。該認證可對達到或超過既定教育質量標準的高校或專業給予認可，協助院校和專業進一步提高教育質量。

其中，專門職業性專業認證（professional programatic accreditation，簡稱專業認證）是由專業性認證機構實施的專門性認證。它由專門職業協會、該專業領域的教育工作者一同進行，為進入專門職業界工作的預備教育提供質量保證。這些職業性專業一般是與公眾健康、安全、人民生命財產等問題密切相關的專業，例如醫藥、衛生、工程、法律、師范等。專業從業人員的職業能力必須有一個經過嚴格專業教育評估認可的專業學位（professional degree）提供質量保證。

在美國，認證關系到專業的生存和發展，對學生而言，如果專業沒有通過適當認證，在獲取資助、獎學金、學分或學位互認等方面均會遇到困難。

專業認證包括“以產出為導向”、“以學生為中心”和“持續改進”這三大基本理念，尤以工程教育專業認證最為繁榮。

由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發起的《華盛頓協議（Washington Accord）》是目前世界范圍知名度最高的工程教育國際認證協議，經過艱苦卓絕的談判與努力，我國亦于2016年正式加入。

（二）我國專業認證工作的進度

近年來，教育部采取了多項重大舉措，促進不同專業認證協調有序發展。現在，專業認證已然成為高等教育質量監測評估保障“四大體系”中不可或缺的一環。

第十屆國家督學、陜西省人民代表大會教育科技文化衛生委員會主任委員楊希文在教育部網站刊文指出：專業是高校人才培養的基本單位，是高校履行職能的基礎平臺，屬于改革最關鍵、最迫切、最關注的環節。從專業建設切入抓改革，既能起到牽一發動全身，提綱挈領推進高等教育綜合改革的作用，又不會產生抓手太大太空，難以落地的弊端，可以以此為“牛鼻子”。

同時，楊希文還在文中表示，開展專業認證，就是健全高等學校專業動態調整機制，優化專業的“組合拳”之一。

（三）專業認證怎么做

2018年1月，教育部發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，涵蓋普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類、587個專業，涉及全國高校5.6萬多個專業點，這是我國發布的第一個高等教育教學質量國家標準。

教育部高等教育司司長吳巖提出，多數專業認證會重點考察“五個度”：

專業培養目標與培養效果的達成度

專業定位與社會需求的適應度

教師及教學資源的支撐度

質量保障體系運行的有效度

學生和用人單位的滿意度

考察“五個度”的目的是引領專業發展方向、確立專業質量標桿，用“一追求、二突出、三提高”的新的指導思想開展工作，即：以評促強，追求卓越;突出學生中心，突出持續改進;提高課堂教學質量，提高實踐教學水平，提高質量保障力度。

二、新時代服裝表演專業的發展要求

進入新時代后，服裝表演成為了時尚文化傳播的重要媒介之一，這也就對服裝表演專業的發展提出了諸多適應時代變化的新要求。

（一）專業化

早年，隨著“模特熱”的興盛，全國各大專院校紛紛根據自身專業基礎開辦服裝表演專業。然而隨著時代的進步與發展，諸多問題漸漸顯露出來，以體育、舞蹈、戲劇、影視等為基礎培養的專業人才水平參次不齊，這顯然不利于學科及行業的健康發展，需盡快完善并完成本專業的教材體系。

（二）多元化

隨著服裝表演行業的不斷壯大，其對從業人員的要求也越來越高，只具有單一能力的人才顯然已不適于今日行業的快速發展。這就要求服裝表演專業的人才培養目標朝著具備多種技能于一身的“多能型”“復合型”人才邁進。人才培養多元化是為了使學生在學習期間能夠參與不同崗位的鍛煉，使自己的基礎技能及綜合素質得到提高。為以后精英化突出技能的學習訓練打好堅實的基礎。

（三）精英化

在滿足多元化人才中“多能型”“復合型”人才培養的基礎上，更要有針對性的對人才實行精英化培養。“多能”只是在人才培養中對其綜合素質及基礎技能的培養過程，使其能夠以多元、宏觀的角度審視行業并從中發掘自身的價值。精英化的人才培養就體現在滿足多元化培養的基礎上，著重發現自己的特長及優勢之處、深化學習，努力成為本行業內的專業人士。

（四）國際化

隨著“大時尚”背景下服裝與紡織工業的蓬勃快速的發展，服裝表演行業作為世界時尚文化傳播中重要的媒介，國際化的時尚視野是服裝表演能夠更好地傳播本民族與國家文化，并將中國時尚帶給世界的重要保證之一。這就要求服裝表演專業的人才能夠以國際視野審視問題，與國際時尚秀場接軌，推動我國紡織及服裝行業對外交流與貿易中的影響。

三、高校服裝表演專業人才培養存在的問題

高等院校服裝表演專業人才的培養是應對市場應對未來的，所以高校的服裝表演人才應緊跟時代潮流甚至于創造時代潮流。近幾年，我國開設服裝表演專業的高等院校數量逐漸減少。高校服裝表演的人才培養已然顯得差強人意，未能達到預期，其主要的問題可以歸為以下四個方面。

（一）師資水平與生源質量的下降

自1979年我國第一所高等院校開設此專業至今，服裝表演專業已在我國蓬勃發展了近四十個年頭，但師資力量的擴大及補充卻顯得力不從心。相較于理工類、文科類甚至藝術學下的音樂、舞蹈等，服裝表演專業的碩士培養單位少之又少。為了應對市場對人才緊迫的需求，不得不從其他學科“借調”師資來開展辦學教學工作。這就使得整體的服裝表演專業人才的培養在主導方向上把握得不牢固。俗話說“隔行如隔山”，服裝表演是一門綜合性極強的藝術形式，強調大量實踐所帶來的知識的牢固、技能的訓練及視野的提升。單一擅長于某一專業且缺乏大量實踐經驗的教師自然就無法勝任人才培養的重任，甚至有可能造成本專業人才培養方向出現偏差的情況，所以專業師資隊伍結構的完善尤為重要。

近幾年，雖然考生的數量逐漸增多，但優質生源越來越難造成了一個不爭的事實。一些院校為了完成指標，下調招生標準，使得社會上出現了一批又一批的“殘次品”畢業生。且服裝表演在高等院校招生考試錄取的文化課分數較低，使得專業成為了社會上“低分進名校的捷徑”之一。拋開目前招生標準與培養機制的諸多不合理因素來說，這無疑是專業人才培養發展的沉重阻礙。

（二）人才培養理念的陳舊

服裝表演專業是一個具有極強市場適應力甚至于領跑市場的專業，但從實際來看，情況并不如此。例如在早期開辦本專業的院校，很多教師都是受指派來完成了專業的創建，立下了汗馬功勞。但隨著社會的進步與時代審美要求的轉變，服裝表演的諸多方面發生了翻天覆地的變化，諸多陳舊觀念已不再適于當下專業的發展。例如，很多老教師墨守成規，依然延續十年甚至二十年前的教學方法，課堂上的實踐舉例還都是千禧年前后的模特大賽及秀場案例，諸多形體訓練方法依然陳舊甚至是不科學的，造成了本可避免的形體損傷。人才培養理念的陳舊使得本專業人才在培養時達不到市場所需，造成了畢業生的就業受阻，更是間接造成了專業人才的流失。

（三）創新實踐教學的欠缺

社會觀念的轉變也使得服裝表演所承擔的內涵也越來越豐富，科技的發展使得服裝表演及相關文化活動的形式也越來越多樣化，服裝表演的功能也就越來越多樣化。然而在實際教學當中，服裝表演教師依然遵循傳統形式，無法緊跟潮流，使得諸多成熟的服裝表演專業人才未能抓住“眼球經濟”的效應，造成傳播影響力上的缺失，服裝表演依然停留在“服裝表演”的作用，未能借助新媒體之勢成為現代時尚展演的藝術形式。

（四）國際時尚視野的狹隘

近年來，隨著中國時尚走向世界并將越來越多的中國文化與元素帶給世界，中國時尚在當今以西方世界主導的時尚圈中開始有了一定的話語權，一批又一批的服裝表演行業從業者也跟隨中國時尚走向世界。但國內服裝表演行業與本專業的培養方向依舊不能緊跟國際形式，很多秀場與賽場依然是西方國家幾十年前的一套，與初期服裝表演專業的成立并無差別。在多元文化互相沖擊且并存的今天，雖然服裝表演專業的開辦已成規模，但缺乏國際視野的人才依舊不能滿足我國時尚文化傳播世界的需要。

四、高校服裝表演教師主導性作用的發揮

高校服裝表演專業教師是服裝表演專業人才培養的一線力量，因此如何使其發揮主導性作用從而彌補人才培養的諸多偏失就顯得尤為重要。

（一）建設高水平師資隊伍

限于本專業的特殊性，高等院校服裝表演專業教師的選拔就不能與其他學科一樣單以科研為門檻，要考慮到學歷、科研成果、大賽獲獎、項目經驗、海外經歷等諸多因素，對應屆碩士研究生與往屆碩士畢業生的考量標準也不應相同，要根據實際情況進行考量。同時，現有跨學科任教職的教師要在現在的基礎上積極向服裝表演專業靠攏，并針對所學方向與市場所需積極開設符合潮流的相關課程，以保證師資隊伍的質量始終處于高水平的更迭。本專業內擁有碩士學位點院校盡可能實行對其他院校師資力量補充的幫扶，使得畢業生能夠在有意愿的情況下進入到相應教職崗位。建設高水平師資隊伍，是高校服裝表演專業教師發揮主導性的前提。積極開展新時代教師隊伍建設改革攻堅行動，引導教師回歸本分，熱愛教學，傾心教學，研究教學，潛心教書育人，向課堂要質量，推動人才培養躍上新臺階，為全面振興服裝表演本科教育奠定堅實基礎。

（二）以課堂為教學中心

教育的前線在課堂，教師應以課堂為中心，在專業教學模式較為特殊的情況下，使得課堂成為理論知識的傳授地與得到實踐經驗后的升華地。在課堂上，力求系統、科學、高效、全面的進行理論知識的傳授與課堂實踐的訓練，培養學生獨立思考，善于交流，如果說志趣決定方向，那么品位決定高度。品位不能傳授，只能在環境中熏陶和培養，我們教師需要培養學生獨立思考的能力，使其具備品判性思維，從而學會鑒賞什么是好的、科學的。一個具有品判性思維的人，對現有知識與理論不會毫無懷疑地通盤接受，而是會獨立思考，善于提出質疑。一個具有品判性思維的人更可能具有創新和創造的能力。而學會有效地交流，更能幫助學生跳出自我樊籬，碰撞出藝術的火花。因此教師應以課堂為教學中心，人才培養既包括培養學生同時也包括培養教師，教師是育人育才的主導，想要立德樹人，先要立德為師，這是作為高校專業教師發揮主導性的基礎。

（三）豐富創新實踐教學

教學的改革在教師，作為教師要有敏銳的嗅覺。當今服裝表演專業人才的就業方向不再僅限于模特，其以服裝表演行業為中心的多元化職業方向為畢業生的就業提供了無限的可能。本專業畢業生在行業內就職的優勢之處就在于其對于行業的了解程度超乎一般，例如很多攝影師拍不好秀場照片，而利用自身優勢就完全可以成為專業的秀場攝影師。教師要拓寬思路積極進取，將行業內的諸多崗位的設置與行業內的動態走向創新豐富到平時的實踐教學當中。

當今自媒體的火熱使得越來越多的個人得到了無限的放大，作為教師可以孵化自媒體平臺，拓展學生自身的長處及優勢，并作為專業與時尚文化的推廣方式。在此，以吉林藝術學院為例，服裝表演專業積極打造自媒體平臺“吉藝‘服裝與服飾展演”，多篇推文達到了上千的閱讀量，很好的提高了吉藝服表的知名度，間接推動了專業在省內甚至全國對于行業信息及時尚的傳播。豐富創新實踐教學，是高校服裝表演專業教師發揮主導性的創新。

（四）拓展國際時尚視野

服裝表演行業是承載著中國時尚、中國服裝的對內互通與走向世界的歷史重任。在“互聯網+”和“大數據”政策和技術戰略引導下，服裝表演形式的時尚性，創新性，智能化和網絡化不斷給我們提供了創新思路，因此作為行業人才的培養先鋒，高校教師要拓寬國際時尚視野，摒棄陳舊，將最新的行業訊息動態、教學方法融入課堂教學當中。這樣就使得學生在校期間能夠以宏大及前沿的視角看待行業，來做新高度時尚行業從業者。

我們雖以后來者自居，但仍要接軌國際，力求以西方時尚形式結合本土優勢向世界訴說中國文化。積極拓寬國際時尚視野，是高校服裝表演專業教師發揮主導性的前瞻所在。

參考文獻：

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