高校人才培養(yǎng)模式與馬鞍山產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)耦合研究

李清　曹永珍　張俊

摘 要 進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系做出了重大貢獻(xiàn)。本文通過對(duì)馬鞍山市現(xiàn)有的高等學(xué)校配置情況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析了目前我市高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的耦合情況，并對(duì)其現(xiàn)狀、成因等進(jìn)行深入研究，最終提出合理的對(duì)策與建議，以期為我市高校人才培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)耦合發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 人才培養(yǎng) 產(chǎn)業(yè)發(fā)展 動(dòng)態(tài)耦合

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1馬鞍山市高校資源配置

馬鞍山市現(xiàn)有高等學(xué)校共6所（表1），分別為安徽工業(yè)大學(xué)、馬鞍山學(xué)院、皖江工學(xué)院、安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院、馬鞍山師范高等專科學(xué)校、馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中，本科一批次高校1所，二批次高校2所，專科高校3所。從現(xiàn)有6所高校來看，馬鞍山市高校配置合理、公（辦）民（辦）結(jié)合、層次分明，且應(yīng)用型、技能型為主的辦學(xué)定位能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2馬鞍山市產(chǎn)業(yè)發(fā)展概述

2.1基本狀況

近年來，馬鞍山市始終把調(diào)轉(zhuǎn)促放在更加突出的位置，在發(fā)展中促轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中謀發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整持續(xù)優(yōu)化并向縱深推進(jìn)。三次產(chǎn)業(yè)的比重由2010年的6.1：66.1：27.8調(diào)整為2018年的2.2：45.1：52.7，第一產(chǎn)業(yè)占比持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)占比穩(wěn)中有降，第三產(chǎn)業(yè)占比穩(wěn)中趨升。從橫向?qū)Ρ葋砜矗R鞍山作為工業(yè)城市，第二產(chǎn)占比在全省排第4位，僅次于銅陵、淮北、蕪湖。與省內(nèi)其他工業(yè)城市相比，馬鞍山市第一產(chǎn)業(yè)占比比銅陵高0.5個(gè)百分點(diǎn)，比淮北低2.1個(gè)百分點(diǎn)，比淮南低6.7個(gè)百分點(diǎn);第二產(chǎn)業(yè)占比比銅陵低4.1個(gè)百分點(diǎn)，比淮北低0.9個(gè)百分點(diǎn)，比淮南高8.2個(gè)百分點(diǎn);第三產(chǎn)業(yè)占比比銅陵高3.6個(gè)百分點(diǎn)，比淮北高3個(gè)百分點(diǎn)，比淮南低1.5個(gè)百分點(diǎn)。

2.2存在問題

（1）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平不高。一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平偏低。二是農(nóng)業(yè)服務(wù)保障體系不健全。三是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施裝備依然薄弱。

（2）鋼鐵產(chǎn)業(yè)占比較高。全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期處于“一鋼獨(dú)大”的格局，鋼鐵產(chǎn)業(yè)是全市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，馬鋼在全市工業(yè)企業(yè)中占據(jù)絕對(duì)主體地位。

（3）現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體量偏小。2010年以來，馬鞍山市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)占GDP比重一直低于全省平均水平。與此同時(shí)，全市缺乏有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)業(yè)品牌，知名現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)基本沒有，與省內(nèi)部分城市相比差距較大。

3地方高校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系

地方高校最重要的特點(diǎn)是“地方性”，它與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互聯(lián)系、共榮共生。因此，協(xié)調(diào)好地方政府、高校和企業(yè)這三大主體之間關(guān)系，對(duì)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高校自身價(jià)值具有重要意義。

3.1地方高校社會(huì)服務(wù)職能建設(shè)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持

3.1.1地方高校為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支持

企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才，尤其是高素質(zhì)人才，人才成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。馬克思曾說：“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育和訓(xùn)練。”在供給側(cè)改革和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略時(shí)代背景下，高等學(xué)校除了為地區(qū)發(fā)展輸送人力資源外，開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，推進(jìn)高校人才模式改革，加快科技成果轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為一項(xiàng)重要社會(huì)職能。

3.1.2地方高校為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技創(chuàng)新動(dòng)力

地方高校以專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)、高水平的科研能力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供永續(xù)動(dòng)力，高校日益成為高新技術(shù)的“孵化器”、社會(huì)變革的“智囊團(tuán)”，直接推動(dòng)著地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)。1995年，我國(guó)提出了“科教興國(guó)”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略;黨的十九大確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提出了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。因此，高校需積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平社會(huì)服務(wù)。

3.2地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方高校發(fā)展的影響

3.2.1地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約地方高校發(fā)展水平

地方高校的發(fā)展需要地方經(jīng)濟(jì)的支持，地方經(jīng)濟(jì)為地方高校提供物質(zhì)基礎(chǔ)。政府對(duì)于高校的政策支持、經(jīng)濟(jì)投入以及重視程度都直接或間接地影響著地方高校的發(fā)展規(guī)模和速度。

3.2.2地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)地方高校辦學(xué)指導(dǎo)思想

由于受地區(qū)社會(huì)、歷史、文化等諸多因素影響，不同區(qū)域形成了不同特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特色經(jīng)濟(jì)。如我市，因鋼而立的馬鞍山，是典型的工業(yè)城市，鋼鐵產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)是我市的支柱產(chǎn)業(yè)。我市前期的高校多以技能型為主，且以工業(yè)類專業(yè)為主導(dǎo)。后期，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，我市相應(yīng)的創(chuàng)辦應(yīng)用型高校，以適應(yīng)我市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。我市地方高校的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)如何與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)耦合是今后一段時(shí)期地方高校特別是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才為主的高校需要面臨的課題。

4高校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)割裂的原因分析

長(zhǎng)期以來，我國(guó)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)在的統(tǒng)一性被割裂開來，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高等教育人才培養(yǎng)都在按照自身軌跡運(yùn)行，在一定程度上導(dǎo)致人力資源供給豐富與短缺并存，即大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招人難問題并存。高校人才培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩者之間產(chǎn)生割裂，通過調(diào)研分析認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因。

4.1高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫軌

長(zhǎng)期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性束縛和教學(xué)模式的制約，專業(yè)設(shè)置上的盲目性和隨意性顯而易見，“類質(zhì)同象”的辦學(xué)現(xiàn)象和追大求全的辦學(xué)傾向等現(xiàn)象層出不窮。高校的辦學(xué)定位與地方產(chǎn)業(yè)的人才需求不匹配，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變;單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低;忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。

實(shí)際上，高校人才供給與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，也就是動(dòng)態(tài)耦合關(guān)系。只有正視兩者之間的這種關(guān)系，充分考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，高校才能培養(yǎng)出合適的人才。

4.2人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與人才需求層次不匹配

目前，制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的發(fā)展仍然處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，主要表現(xiàn)為對(duì)低層次就業(yè)人員和高層次人才需求差異較大，這在一定程度上局限了中高層次人才的就業(yè)空間，且影響了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程。另一方面，建立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持方式迫在眉睫。同時(shí)，很多高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)大同小異，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求層次難以匹配。

4.3人才培養(yǎng)模式單一，產(chǎn)教融合機(jī)制不健全

首先，應(yīng)用型高校的培養(yǎng)模式依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科——專業(yè)——課程的教學(xué)組織形式，專業(yè)設(shè)置難以和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)現(xiàn)對(duì)接，且各專業(yè)的實(shí)踐性有待進(jìn)一步在增強(qiáng)，因此學(xué)生畢業(yè)后難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏;而且，目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)流程局限于上課——考試——畢業(yè)，無法滿足全面化的技能需求。

4.4校企合作不穩(wěn)定，缺乏深入合作

高校、企業(yè)兩者在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能等方面存在較大差異。盡管政府出臺(tái)了一些推動(dòng)校企合作的政策，但很多時(shí)候還是缺乏剛性約束，執(zhí)行效果仍不盡如人意，導(dǎo)致多數(shù)產(chǎn)教融合只是建立在人脈關(guān)系上。這種合作是粗淺的，很難形成長(zhǎng)效機(jī)制。

4.5校企合作模式單一

當(dāng)前很多的應(yīng)用型本科高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的模式主要還是局限于共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、頂崗實(shí)習(xí)和訂單式培養(yǎng)等。校企之間的產(chǎn)教融合形式較單一，缺乏成熟的產(chǎn)教融合方案，尤其在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)缺少深度合作。

4.6師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能制約人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型高校在師資結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面存在著不足，一些資歷較高的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段的應(yīng)用和最新研究動(dòng)態(tài)掌握不全面;年輕的教師，雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)比較新穎，能應(yīng)用科技化的教學(xué)技術(shù)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。此外，外聘請(qǐng)來的企業(yè)專家型教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但理論知識(shí)不足。因此，“雙師雙能”型教師嚴(yán)重匱乏。

4.7地方政府的政策引導(dǎo)不夠

從政策層面來看，缺乏促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作方面的整體性、系統(tǒng)性政策供給，有關(guān)激勵(lì)保障服務(wù)工作還不到位，地方政府、企業(yè)、高等學(xué)校各司其職、協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局尚未健全。

綜上所述，當(dāng)前我市的高校人才培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間還面臨不少瓶頸和制約因素，主要表現(xiàn)在：宏觀層面，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)格局尚未根本確立;微觀層面，校企協(xié)同、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成;政策層面，缺乏促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的整體性、系統(tǒng)性政策供給，激勵(lì)保障服務(wù)還不到位，政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)各負(fù)其責(zé)、協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局尚未健全。

5地方高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的耦合關(guān)系

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)終究將會(huì)回歸到就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，因此高等教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在協(xié)同性與統(tǒng)一性，即人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間是動(dòng)態(tài)耦合關(guān)系。

5.1耦合關(guān)系內(nèi)涵

“耦合”是物理學(xué)中的概念，實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的耦合，就是要將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來，使其各要素之間彼此影響、相互促進(jìn)。

5.2地方高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展耦合機(jī)理

地方高校作為地方政府支持創(chuàng)辦的高等院校，是地方中非常稀缺的優(yōu)秀智力資源和高素質(zhì)人力來源。地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度越高，獲得政府的支持就越大，自身的建設(shè)也愈加完善，這是一個(gè)良性循環(huán)。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展兩者在互為動(dòng)力的作用下，就產(chǎn)生了有效結(jié)合和互動(dòng)耦合。

（1）人才供需要素的耦合。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需與之相適應(yīng)的人力資源。以馬鞍山市為例，其支柱產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)，而與之相適應(yīng)的高端裝備制造業(yè)人才卻嚴(yán)重不足，能夠擁有扎實(shí)理論知識(shí)、掌握現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的高端人才更是缺乏。因此，地方高校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)研和論證，廣泛聽取意見。在培養(yǎng)路徑選擇上，要堅(jiān)持“教學(xué)——實(shí)踐一體化”的原則，以解決生產(chǎn)實(shí)際問題為目的進(jìn)行教學(xué)，以教學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，再以實(shí)踐的成果檢驗(yàn)教學(xué)，從而形成良好的互動(dòng)效應(yīng)。

（2）智力資源要素的耦合。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些具備上市能力的企業(yè)但苦于沒有資本運(yùn)作專業(yè)人才而遲遲不能上市。地方高校的教師隊(duì)伍中，很多都是各領(lǐng)域的拔尖人次，有的甚至是領(lǐng)軍人物，是企業(yè)亟需的智力資源。另一方面，高校在發(fā)展過程中受辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)條件的限制，也需要企業(yè)提供辦學(xué)基金和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。因此，從智力資源要素的角度來看，兩者存在耦合關(guān)系。

（3）新時(shí)期教育改革的耦合。“向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，已成為近年來高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為國(guó)家戰(zhàn)略，也是中國(guó)高等教育深化改革的重大舉措。這些國(guó)家層面上的戰(zhàn)略決策，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和環(huán)境條件，兩者在核心要義上是高度耦合的。

6高校人才培養(yǎng)模式與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)耦合研究

6.1高等教育應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值體系動(dòng)態(tài)科學(xué)定位

人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)在耦合關(guān)系決定了我國(guó)高等教育應(yīng)當(dāng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)科學(xué)定位，將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求與職業(yè)對(duì)知識(shí)與能力的要求無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)模式與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相統(tǒng)一。建立健全我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系目標(biāo)機(jī)制。我們要以培養(yǎng)出我國(guó)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)，建立健全長(zhǎng)效的目標(biāo)機(jī)制，作為我國(guó)高等教育發(fā)展的方向。

6.2適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)新型人才

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展。但使科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的前提仍是大力培養(yǎng)高層次的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才。因此，應(yīng)在推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)相互依持持的穩(wěn)態(tài)。

6.3高校與企業(yè)共筑人才培養(yǎng)工程

高等教育優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支撐，是時(shí)代賦予高校的使命。因此，產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系與教育培養(yǎng)體系的發(fā)展實(shí)質(zhì)上為協(xié)同工程，高校應(yīng)與企業(yè)真正開展產(chǎn)學(xué)研合作。首先，校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。而不同類型的高校則應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)采取不同的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

對(duì)于老牌本科院校，以我市的安徽工業(yè)大學(xué)來說，應(yīng)努力發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新功能，積極與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，將高校的科研成果與企業(yè)的研發(fā)進(jìn)行有效集成，加速科研成果的轉(zhuǎn)化，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)建設(shè)一流學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)我國(guó)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

對(duì)于新建本科院校，以我市的皖江工學(xué)院來說，則應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)展應(yīng)用型本科教育，把專業(yè)設(shè)在產(chǎn)業(yè)鏈和需求鏈上，培養(yǎng)一方面具有社會(huì)生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)理論知識(shí)，基本的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，另一方面，熟練掌握生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線的基本技能，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，進(jìn)入用人單位以后能迅速轉(zhuǎn)變角色，獨(dú)立承擔(dān)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線工作任務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

對(duì)于高等職業(yè)類（專科）院校，以我市的馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為例，則應(yīng)該貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，把職業(yè)教育產(chǎn)教協(xié)同。努力培養(yǎng)社會(huì)所需的專科層次的應(yīng)用型專門人才。

作者簡(jiǎn)介：李清（1998～），女，安徽滁州人，人力資源管理專業(yè)本科生。

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