高校"圈層融合"校園文化育人實施策略初探

摘 要 隨著我國社會經濟的快速發展，國家對人才培養也加大了力度，高校是培養人才的主要陣地，因此高校育人工作成為教育工作者首要關注的問題，要利用現代的教育理念不斷創新融合，構建起新型的校園文化教育模式，這對發展文化實力構建和諧校園有一定的作用，微信的圈層化現象成為思想政治的新挑戰，他對人們的思維方式、生產方式都有影響，本文就對高校圈層融合校園文化育人實施策略進行分析。

關鍵詞 高校 新媒體 融合育人 線上小課堂 分析研究

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

圈層理論是德國學家在《孤立國》中提出的，其觀點是城市在區域經濟發展中占有主導作用，區域經濟發展應該以城市為中心，然后再進行不斷的演變與發展，同時圈層化也是網絡社交群體的一種形式，主要是用戶在網絡平臺上的聚集，這種新提出的內容也獲得了人們的廣泛認可，新媒體開拓了大學生的視野，改變了他們對文化育人的看法，也豐富了學生的生活，但是在不斷的發展中也存在沒有解決的問題，如：（1）圈層化會導致思維定勢。（2）圈層化容易導致群體思想極化。如果圈層中出現了錯誤領導的現象，會導致其他人的盲目跟從，人們不能獨立思考問題。針對出現的問題要找出解決方式，本文就對高校圈層融合校園文化育人實施策略進行分析。

1高校圈層融合校園文化育人的實施策略

1.1拓展高校校園文化育人思路

對于九零后來說，網絡技術已經融入到大學生的實際生活中，并為大學生帶來了很大的便利，大學生的思維具有創新性特點，因此將網絡技術融合到校園文化中很有必要，傳統的教學模式都是采用填鴨式，由教師單方面的講授，學生被動的聽，這樣的方式不能引起學生的興趣，還會讓學生十分反感，學生對學習知識失去了積極性，學到的內容就少了也不能對知識有自己的見解與體會，新媒體的出現則更重視育人方面，將學生作為中心，相互交流溝通進行思想的碰撞，能夠在輕松愉悅的氛圍中學習更多的知識，同時也改變了學生的生活態度，利用文化教育引導讓學生從內而外的感悟，這是一種精神上的升華，作為高校就應該轉變傳統的教育觀念，達到育人的最終目的，營造出良好的校園氛圍。

1.2搭建校園文化實踐育人平臺

要想在校園文化中融入育人的理念，僅僅依靠課堂傳授理論知識是不夠的，還要重視培養學生的學習能力，讓學生充分發揮出自己的能力，搭建一個自我服務的平臺，讓學生與教師之間相互理解與信任，充分尊重學生的行為，對學生實行鼓勵策略讓他們勇于投入到實踐中，在不斷獲取資源的過程中找到適合的方法，例如可以搭建高校服務平臺，學生可以發起討論主題，然后學生根據自己的興趣創建活動，可以以小組的方式進行討論與溝通，創建屬于學生自己的圈層，將課堂的知識深化在內心中，充分體現出當代教育的自主性。

1.3豐富教育內容和載體

校園文化育人是順應時代的發展趨勢，作為高校來說必須能夠借助網絡的優勢，創建育人的主陣地，為大學生提供一個交流的機會，學生可以根據自己的愛好選擇性的學習，這種氛圍也是積極向上的，我國也利用了各種資源推廣該方面的內容，主要就是通過網絡軟件的方式，比如：微博、社交網站等等，將新媒體作為基礎多開展各種活動，結合高校的自身發展情況，為大學生提供一個能發揮自己才能，展現自己魅力的平臺，根據每次活動的情況利用數據的方式記錄下來，在以后類似的活動中就可以作為優秀經驗使用，這樣既貼近了學生的情況，也擴大了高校育人的輻射范圍。

1.4實現校園文化育人生活化

大學階段是人生的黃金階段，大學生這個時候正是不斷吸取能量，提升自己的時候，但是在這個時候大學生的思想觀念、道德品質都還沒有成型，因此可以選擇比較貼近生活的方式進行傳播，新媒體在這時候發揮出了重要的作用，它具有穩定性和創新力，可以創建情感類的圈層，這樣更能引發大眾的共鳴，情感就是最好的教育，校園文化育人要想取得高效率就要堅持將學生做為主體的原則，多了解學生想要的是什么，對學生進行人文關懷和情感疏導，讓學生感受到溫暖，然后學生才能愿意說出自己的想法，當然高校校園文化育人工作也要根據實際情況，掌握多種網絡語言，以平易近人的方式將思想教育內容傳輸給學生，還能夠增強學生的使命感與責任心。

2結束語

綜上所述，主要對高校圈層融合校園文化育人實施策略進行分析，可以看出，在新形勢下，高校充分發揮出了校園文化育人的優勢，能夠以一種創新、開放的態度來對待當前的社會現狀，與現代先進技術相結合，使現代教育理念加入新的元素，從多個角度實現校園文化育人目的，還會引導學生多投入到實踐中，只有切實的感受才能夠有更好的理解與感悟，在潛移默化中提升了學生的素質，讓每一個學生都能夠發揮出自身的潛力，對營造和諧美好的校園氛圍有很大的幫助。

作者簡介：高欣（1981-）女，漢族，河南開封人，碩士研究生，講師，研究方向，新媒體技術，高等教育。

參考文獻

[1] 鄭璇.高校“圈層融合”校園文化育人實施路徑[J].文學教育，2018（09）：68-69.