中職班主任德育工作的有效開展策略探尋

張婧妮

摘 要：當前中職教育面臨著生源質量下降這方面的問題，不少學生都存在知識水平不高、學習能力薄弱等方面的問題，尤其是他們的德育素養水平也比較低，為班主任工作帶來了不小的壓力。因此，中職班主任要搞好班級管理與教育工作，就需要從德育工作入手，采取有效的策略，迎合中職學生的實際發展需要，幫助學生切實解決學習生活中遇到的問題，讓學生有足夠的精力與時間，投入到中職學習過程中來。

關鍵詞：中職教育;班主任工作;德育;教育策略

一、引言

在素質教育中，德育始終是不可或缺的組成內容。針對中職學生展開相適應的德育教育，可促進學生的心靈轉化，塑造其健全的人格，并且提升學生的人格魅力。尤其是中職學生還處于青春期的發展階段，往往會出現各種各樣的心理困惑或者學習問題，中職班主任有必要針對學生的實際情況，對其加強德育教育，探索新時期行之有效的德育工作新方法，提高中職學生的德育素養，真正做到“教書”和“育人”的統一。

二、中職班主任德育工作中面臨的問題

雖然近幾年中等職業教育得到了一定的發展，但是生源質量依舊較低，有的學生是中考的失利者，也有的學生是初中時期綜合學習成績較差的落后者，這些學生多數都缺乏良好的學習習慣、行為習慣，對學習的興趣也不大，在課堂學習中常常會出現學習注意力不集中、不遵守課堂教學紀律等方面的問題，甚至有不少學生缺乏良好的自我管理能力，出現經常逃課、吸煙、打架斗毆、網癮較重等方面的問題。因此，中職班主任在開展德育工作時，面臨著不小的挑戰[1]。

首先，有的班主任在開展德育工作時，沒能合理運用柔性化的教育方法，反而激起了一些學生的叛逆情緒，又或者德育熏陶力度不足，達不到應有的教育效果。歸根到底是班主任對學生的實際情況把握不到位，采用的德育教育工作方法也缺乏一定的技巧和力度，難以讓自身的德育工作達到理想的目標。

其次，有的班主任不注重與學生建立起和諧的師生關系，在這一前提下開展的德育工作很難獲得實效。例如，有的學生對班主任的信任感不強，沒有對班主任敞開心扉，傾訴自己遇到的問題;有的學生則對于班主任的教育與管理表現得毫無壓力，不理解班主任對學生付出的辛苦與心血。長期下來，中職班主任的德育工作難以達到新時期的德育教育要求。

最后，有些中職班主任所開展的德育工作缺乏足夠的活力，不少學生依舊對德育學習感到枯燥和厭煩，難以對德育教育內容產生學習興趣。也有的學生將學習精力都放在專業學習上，缺乏參與德育活動的積極性。再加上有些德育內容缺乏說服力，難以讓學生信服。這些問題顯然會限制德育工作的順利開展，中職班主任應積極提高自身的德育工作能力，探尋行之有效的德育工作方法，實現中職德育工作的教育目的。

三、中職班主任德育工作的有效策略

（一）在網絡環境下開辟德育新陣地

對于中職學生而言，網絡已經成為他們生活中的重要組成部分。學生會利用手機的各種功能進行網絡行為。班主任要展開有效的德育工作，則需要開辟出以網絡技術為平臺的德育新陣地。在這一德育陣地中，班主任不僅可通過多種網絡化工具，隨時了解班內學生的思想情況和生活狀態，而且可實時與學生進行交流，可根據班級專業方向、學生特點和自身管理風格進行特色管理模式設定，營造一個和諧、民主、溫馨、積極地網絡班級空間。讓班主任快速又及時地解決中職學生面臨的一些實際問題，讓網絡化成為中職班主任德育工作的新特色[2]。

例如，有的學生在微博平臺上發表了不好的心情，班主任就可以及時了解該學生出現不良情緒的前因后果，找出其中的癥結所在，再對癥下藥，幫助該學生疏導不良的情緒，并為其指引新方向，促使學生形成積極樂觀的學習生活態度。除此之外，班主任也可通過學校網絡平臺上發布與學生利益息息相關的討論內容，引導學生積極參與討論，了解學生可能存在的各種思想情況，然后制定相適應的教育方案，幫助學生糾正不良的思想，改正不良思想引導下出現的不當行為習慣，塑造學生的優良個性與品格。

（二）選拔班主任德育管理骨干人員

在中職學生群體中，班主任可以選拔出具有一定人格魅力、能力突出、政治素質水平高的“意見領袖”，讓這樣的學生擔任德育管理骨干人員，輔助班主任共同規范班級學生的思想和行為，精心帶領班里的學生積極參與到各種德育實踐活動中去。提高學生在德育實踐活動中的參與度，有利于夯實德育工作的基礎，增強班主任德育工作的影響力，也避免班級學生出現一片散沙的情況，有利于增強德育實踐活動的組織水平[3]。

在這個方面，班主任要加強自身與德育管理骨干人員的溝通與聯系，充分發揮班主任應有的指導作用。例如，班主任可定期與德育管理骨干人員進行德育工作方面的交流，為與德育管理骨干人員傳達最新的德育工作任務，并鼓勵他們積極學習新時期的德育理論內容，為自己“充電”。同時，班主任也可鼓勵德育管理骨干人員與其他班級的德育管理骨干人員進行溝通與交流，彼此交流德育管理經驗，為班主任的德育工作提出符合實情的建議，進一步改善班主任德育工作方法，以提高班主任德育工作成效。

（三）采取基于和諧師生關系的激勵法

中職班主任要注重與學生之間建立起應有的和諧師生關系，這是開展有效德育工作的基礎前提。只有班主任與學生拉近距離，才能讓學生在師生和平相處的過程中敞開心扉，傾訴自己在學習生活中遇到的各種問題。同時，師生之間保持和諧共處的關系，有利于學生在接受德育教育時，在一定程度上消除抵觸心理;學生也可從班主任身上尋找安全感，將班主任當成是可以依靠的良師益友。

當班主任與學生之間建立了良好的師生關系，學生會對班主任保持一定的信任感和親近感。此時，班主任所開展的德育工作無疑具有更強的說服力，能夠讓學生堅定地遵循班主任的指導方向不斷前進。因此，中職班主任可考慮采取鼓勵法，在適當的時機激勵學生朝著正確的方向前進，讓學生感受到班主任在后方對自己給予的支持與信任，引導學生在社會生活中培養積極向上的道德情感，培養和提高中職生嚴于律己的行為習慣;增強學生迎接學習生活中一切困難的信心，積極自主地改正身上的缺點，對學習點燃起新的熱情，主動投入全新的學習生活與實踐活動之中，實現個人的健康成長。

（四）積極引導學生制定未來發展規劃

不少中職學生在專業學習過程中，難免對未來的發展方向感到迷茫，或者在即將面臨畢業時，容易產生焦慮情緒，影響學生的心理健康。因此，中職班主任做好德育工作至關重要[4-6]。為了疏導學生內心的不良情緒，中職班主任要認識到未來發展規劃對學生人生航向的指引作用，然后引導學生根據自身實情，制定相適應的未來發展規劃。鼓勵學生積極參加各層類的技能大賽，讓學生通過參賽找到自我認同感，并建立職業道德意識，提高專業職業素養，全面健康發展的同時更加明確未來自身發展規劃，使其有方向地汲取有用的知識，更加有利于增強學生以后進入職業生活的自信心。

在這個方面，中職班主任還可組織針對性的心理咨詢活動，讓中職學生咨詢在制定未來發展規劃時遇到的問題。例如，有的學生在制定未來發展規劃時，沒有結合自身專業特點來進行，因此在執行這一未來發展規劃時，產生了一定的不確定感，甚至在長期下來，動搖了學生堅持下去的信心。針對這樣的問題，中職班主任可糾正其中存在的問題，然后為學生提供專業的指導。這既可保證讓中職學生滿足心理需要與學習需要，又可推動中職班主任德育工作的順利開展。

四、結語

德育工作是中職班主任工作的重要組成部分，針對當前中職班主任德育工作中存在的各種問題，班主任有必要及時轉變自身的教育觀念，改進現有的德育工作方法，如基于網絡環境開辟新的德育陣地、選拔班主任德育管理骨干人員、采用基于和諧師生關系的激勵法、積極引導學生制定未來發展規劃。不一樣的生活環境與家庭因素，對學生后天性格產生了不一樣的影響，唯有深入學生生活中去，了解學生內在的行為動機，才能夠將德育教育工作落到實處，以切實提高中職班主任德育工作的成效。

參考文獻：

[1]曹瑞超，哈崢，吳璽.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作探討[J].河北農機，2019（11）：47.

[2]路君卓.淺談基于網絡環境的中職班主任德育工作[J].職業，2018（26）：99-100.

[3]李敬.提高中職班主任德育工作的實效性[J].中國新通信，2018（12）：201.

[4]張艷華.中職班主任德育工作存在的問題及對策摭探[J].成才之路，2018（14）：8.

[5]王連英.中職班主任德育工作的優化開展[J].學周刊，2019（33）：14.

[6]莫彩瑤.中職學校班主任德育工作有效策略研究[J].現代職業教育，2019（30）：262-263.