方寸漫畫在對外漢語口語課教學中的功能分析

摘 要：對外漢語教學的教學對象是除漢語外的以其他語言為母語的人，對外漢語是一門新興的實踐性非常強的學科，學術界前期對于對外漢語教學研究的理論基礎尚不豐厚，需要深入的研究和探討。在漢語教學的實踐過程中，教師能夠激發教學對象的學習興趣是尤為重要的事情。動機支撐學生深入學習，興趣維系學生持續學習。口語課程教學在所有對外漢語教學課程中從屬于綜合課程，不同于拼音、字詞、語法等一站式教學，對外漢語口語課的重點在于幫助教學對象練習說的技能，使其能流暢的運用漢語表達觀點。口語課需依靠教學材料，現今的口語教材偏理論性，趣味性有待提高，如果在教學準備前依據教學目的和教學對象選取適合的鮮活的教學材料，最大程度地融合四格漫畫為教學引導材料，就既能夠立足于漢語教學，又能夠激發教學對象的學習興趣，達到口語課程教學的成功。

關鍵詞：漫畫;雙響炮;口語課教學;功能分析

語言教學的目的是發展學習者的交際能力，使用語言進行交際不僅僅要知道語言結構是什么，還應該知道語言是怎樣用于交流的，語義通常是從目標環境中的生活的某個方面提取出來的，這就說明我們要去注重語義有關意義的方面，這是符合語言作為工具的用法的。語言是一種符號，在日常生活中，我們經常用甲事物來代表乙事物。例如，我們知道交通指示燈的紅燈表示禁止通行，綠燈表示可以通行，紅燈和綠燈作為常見的事物，跟“禁止通行”“可以通行”的關系既不相似，也不相關，是一種約定而成的意義，我們只有掌握了這些關系，這樣才能更好地將語義有關意義方面聯系起來看待。“人們識別符號主要依靠視覺或聽覺。紅綠燈屬于視覺符號，語言卻是聽覺符號。語言的能指是聲音，所指是意義，聲音和意義的關系好比紙的正面和反面，是密不可分的。沒有聲音的意義如同點頭和搖頭，不是我們所說的語言。所謂體態語言中的語言，含義是引申了的。沒有意義的聲音，如咳嗽，當然也不是語言”[1]。

從教學層次分析，對外漢語教學的過程就是教學對象學會使用漢語這門語言的過程。語言的使用包括聽說讀寫，聽說是聽、讀是接收信息的過程，說、寫是輸出信息的過程，當教學對象能夠將漢語能夠自如輸入、輸出的時候，對外漢語教學的任務就完成了。國內的對外漢語教學課堂通常分為綜合課、聽力課、口語課、閱讀課等，口語課通常安排為教師領讀生詞、學生認讀課文、進行互動探討來進行。在教學對象達到一定水平后，重復的教學步驟，會使課堂失去活力，學生也會進入學習的疲怠期。結合日常生活常見的話題，利用各種教學手段調動課堂積極性就顯得尤為重要。學生在課堂授課期間全程專心聽課，跟著聽說教師進行相關訓練是件困難的事情，或多或少會開小差，運用以朱德庸先生《雙響炮》為代表的四格漫畫作為教學材料，結合日常實際進行漢語教學，有利于活躍課堂氣氛，保護學生的學習熱情。

“漫畫是通過簡潔明快的筆觸，運用夸張、比喻、象征、變形、幽默等手法，將生活中不值得一提而又令人忍俊不禁的事物或某種有耐人尋味的哲理意趣的事物，以形象語言符號的形式表現出來的一種具有幽默或諷刺性質的藝術形式”[2]。隨著社會生活的日益加快，這種四格短小漫畫廣受歡迎。日本動漫在國內受眾十分廣泛，不少學生通過日漫對學習日語產生濃厚的興趣。“時代變了，嚴肅正經的誠摯總顯得像一個傻瓜”[3]，《雙響炮》這類四格漫畫沒有具體的正面形象或者反面形象，讓讀者能夠擁有輕松的心態來完成觀看欣賞過程。朱德庸先生用畫筆細膩地展示了現代人的生活場景和內心狀態，通過躍然紙上的人物的言談舉止、發型、衣著、內心活動，在都市工作生活過程中產生的情感沖突、掙扎將現代人的都市生活圖景鋪開來。漫畫將生活平和、幽默、生動地展現在大眾面前，不似熒屏電影往往會產生激烈沖突，讓人腎上腺素飆升，產生刺激感。四格漫畫在方寸間讓學生知道這些出現在圖畫里的漢語在現實生活中有很廣泛的應用，并可以表達幽默的豐富的意義。曼森·克里說過“愉悅往往隨時可以產生，幸福卻不能”。我們能夠通過學習產生愉悅，但產生幸福是一個困難的過程，這需要興趣來助力，并產生積極的成效。興趣是最好的老師，學生只有對所講的內容感興趣，才能夠更好地學會并運用所授課程的語法。

朱德庸先生的漫畫在世界享有盛譽，《雙響炮》采用四格的形式，運用酸甜苦辣調味，極盡所能在方寸之間展現了中國現代都市愛情狀態，調侃女人、嘲諷男人、用辛辣幽默的畫筆畫出圖畫來揭示現代婚姻，然而又不僅僅是婚姻，各類社會工種、生活場景都會在四格漫畫里隨情景的發展和演變而出現，通過講述和復現能夠加深學生對相關漢語的印象，鞏固學習成果。在對外漢語的課堂上，教學對象通常是思維活躍的成年學生，對于社會現象、生活百態的探討有濃厚的興趣，并希望對世情、民情能夠有更多的了解和接觸。使用《雙響炮》這樣的漫畫題材作為教學材料，有利于引發學生的實際感想，促進口語課堂的進程，讓同學有話可說，有言可發，使口語課堂活起來。

譚景鳳、于波指出：“教學目標是情境問題的最終指向，問題是目標的具體化也是情境的核心要素，又是教學情境創設的邏輯起點。”[4]對于漫畫口語課堂的設計，針對口語課的教學目標來設計課程也顯得尤為重要。對于口語教材的編排，更多地是按照章節進行編纂，環環相扣，生詞、課文、練習有序安排，以學生掌握重點詞語和課文口語用法為目標，在加入漫畫素材后，有助于設計出貼合生活趣味的教學問題，更好地為教學目標服務。

傳統的教學課堂往往是輸入式的課堂，老師講、學生聽，互動不明顯，以至于口語課的氛圍也不甚明顯。其實口語課的課堂教學氛圍與教師的教學方法息息相關，在結合漫畫作為教學材料的同時，依靠循序漸進的問題式引入法，能更充分調動學生的學習熱情。以問題引入法設計口語教學，使師生處于相對平等的地位，教師不再只是一味地輸出，學生也不僅僅只是接受者。通過你來我往的交談對話，結合漫畫里有趣的話題，可以延展至較廣泛的社會話題，并結合自身所感所悟來進行溝通，達到口語練習的效果和目的。對于口語課程的設計，教師要注意增強教學對象對漢語文化的興趣，對于漫畫素材，貼近生活和婚姻的故事背景應該進行適當的拓展，結合國情、世情對學生進行基礎的普及，在學習語言的同時，學生對相關語言的文化背景有著相應的了解，從而更好地就主題展開討論，甚至可以開展分角色表演的活動。

在《雙響炮》里的四格漫畫很多是以三兩個人物對話來展開的，身材臃腫、性格野蠻且愛慕虛榮的女人和經常被老婆追著打、發量稀少、愛喝酒和看美女的軟弱男人之間的沖突并不尖銳，反而通過人物的對話，結合爆笑的插圖雙劍合璧，從而反映出都市生活和婚姻生活的真實景象。這樣的組合讓人倍感親切，似曾相識，也能激發學生的興趣，尤其是當口語課教室里學生比較多的時候，可以組織不同的同學，讓他們在閱讀漫畫后分組表演，激發教學對象的競爭意識，從而更好地達到學習效果。如果有的同學注意力不集中，對于所學的內容興致不高，教師可配套使用提問的方式，結合漫畫里的趣味點，采用提問的方式來設計課題，使學生的精神緊張起來，并且去思考老師所提出的問題。另外，在設計課堂提問的時候，不只要設計一些選擇性的問題，還要調動學生的思維，使學生多角度地運用辯證的方法去回答問題。教師在提問時還應注意提問的均勻性，不能反復提問某個學生，還要保護其他學生回答問題的積極性。

作為對外漢語教師，要善于發現并及時鼓勵每個學生擁有或表現出來的長處。例如，有的同學在課堂上積極活躍，配合引導式課堂教學進程，有的同學漢語說得非常純正和標準，都可以作為教師肯定的點，同時也要積極鼓勵同一課堂上的學生互相學習。多數對外漢語教學課堂，學生只是在漢語課上相互見面，彼此之間并不是很熟悉，因此教師要督促他們互相尊重和交流，以便更好地在漢語課堂上互動，把漢語課堂變成他們學習的另一個小團體。獎勵成績優秀、作業做得好的或者進步大的學生，發一些小的獎品給他們，比如一支鉛筆，這樣可以激發他們的學習動力，對于有些學習漢語比較慢的學生，更要給予鼓勵，當他們獲得一點小的進步就要鼓勵，這樣會增強他們學習漢語的自信心，從而幫助學生克服心理障礙，以更大的熱情快速掌握語言技巧。

對外漢語教學既是一門科學，又是一門藝術。口語課堂上結合精品漫畫等中國優秀的文化作品，能夠讓學生更好的了解中國文化底蘊，通過原汁原味的藝術作品了解漢語，學習漢語。雖然人們常說教必有法，教無定法，但是通過精心設計學習漢語的環境，精心設計并組織教學和模擬的交際活動就一定會收獲意想不到的、驚喜的教學效果。

參考文獻：

[1]張斌.新編現代漢語[M].上海：復旦大學出版社，2008.

[2]劉沫.淺談朱德庸的漫畫[J].美與時代，2007（2）：61-63.

[3]佴榮本.笑與喜劇美學[M].北京.中國戲劇出版社，1988.

[4]譚景鳳，于波.問題情境的性質及其教育意義[J].教學與管理，2016（25）：1-4.

[5]朱德庸.雙響炮[M].北京：現代出版社，1999.

作者簡介：黃新杰（1995—），女，漢族，湖北孝感人，碩士研究生在讀，研究方向：對外漢語教育。