數(shù)字媒體時代環(huán)境設計教育的發(fā)展分析

王恒

摘 要：本文內容分為三個部分，第一部分是數(shù)字媒體時代為環(huán)境設計教學帶來的機遇;第二部分是數(shù)字化環(huán)境下設計教育方法的轉變;第三部分對數(shù)字媒體時代的設計教育發(fā)展趨勢進行了展望，希望對環(huán)境設計教育相關工作提供合理參考。

關鍵詞：數(shù)字媒體;環(huán)境設計;教學模式

一、引言

近年來隨著我國科學技術迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體技術融入了設計類教育行業(yè)，各種媒體教育平臺、教學形式層出不窮。環(huán)境設計專業(yè)不同于其他傳統(tǒng)學科，作為設計學下的二級學科起步較晚，教育體系不夠成熟，專業(yè)涉及了建筑、規(guī)劃、景觀、室內等方面，具有多學科交叉的復合性特點以及較強的應用性，相對于其他專業(yè)，環(huán)境設計專業(yè)更加依賴于計算機和互聯(lián)網(wǎng)來進行項目表達、知識拓展、學習完善。因此，數(shù)字媒體影響著其未來發(fā)展。

二、數(shù)字媒體時代為環(huán)境設計教育帶來的優(yōu)勢

數(shù)字媒體時代為環(huán)境設計教育帶來的優(yōu)勢主要有三點，首先是提高環(huán)境設計教育的知識拓展面，環(huán)境設計專業(yè)需要學生構建美學、建筑、地域文化等各方面的完備知識體系，數(shù)字媒體能讓學生不受時空的束縛，自主地、有針對性地拓展自己的知識面。其次是環(huán)境設計課程效果得到了提升，環(huán)境設計是一種源于生活但高于生活的藝術，重視空間形態(tài)、推演過程，數(shù)字技術能夠將教學資源進行圖文并茂、立體的展現(xiàn)，將知識直觀的傳達給學生，將環(huán)境設計課程的效果明顯提升。最后是推動社會發(fā)展，數(shù)字媒體時代下的環(huán)境設計課程可以通過數(shù)字化技術對教材內容進行設計，教師能利用新媒體將環(huán)境設計與社會發(fā)展結合起來，推動社會的發(fā)展[1]。

三、數(shù)字化環(huán)境設計教育發(fā)展方向

（一）數(shù)字化教學演示

傳統(tǒng)的環(huán)境設計教學依賴教師的示范，該教學模式下，不僅學生難以理解課程內容，教師也需要投入大量的精力準備示范設計。環(huán)境設計的教學效率偏低，學生對設計理念的掌握也不盡如人意。

數(shù)字媒體時代的到來使此教學情況得到了改變。在實際的環(huán)境設計教學課堂中，教師可以使用數(shù)字媒體技術向學生展示經(jīng)典設計案例，直接使用網(wǎng)絡資源庫中的教學素材。該教學模式一改以往煩瑣的示范過程，將經(jīng)典優(yōu)秀的設計案例直接展現(xiàn)在學生的面前，學生通過研究環(huán)境設計實例能夠迅速掌握設計精髓。同時教師也不再是根據(jù)教材內容用一成不變的教學模式引導學生，而是利用數(shù)字化媒體技術帶來的優(yōu)勢，通過多媒體課件向學生展示環(huán)境設計教學內容中的核心要點。

例如，某高校環(huán)境設計教師在課堂上使用多媒體技術向學生展示了當堂學習的設計技巧經(jīng)典案例，并將練習內容用三維技術展現(xiàn)給學生，將項目空間形態(tài)形成的全過程通過動畫的形式進行講解，不僅把環(huán)境設計知識生動地展現(xiàn)在學生面前，同時也提高了學生對環(huán)境設計課程的學習興趣。

（二）數(shù)字化技能學習

新媒體時代下，環(huán)境設計教學不再是以往的繪圖作業(yè)，而是在技能練習環(huán)節(jié)加入了軟件的使用，教師會將軟件的使用方法教給學生，并在日后的環(huán)境設計技能練習時引導學生使用軟件操作。此學習方式更具實用性，且社會的變化使傳統(tǒng)的設計方式無法適應環(huán)境設計及相關工作的需求，教師為了帶給學生更好的課堂學習體驗，應該鼓勵學生多實踐，在實踐中領悟環(huán)境設計的要點。

例如，某高校環(huán)境設計課程會在開課之初將側重點放在環(huán)境設計基礎理論和設計軟件的使用方法上，待學生完全掌握了設計軟件使用方式后再進行后續(xù)的環(huán)境設計實踐。教師利用數(shù)字媒體帶來的便利，引導學生使用軟件簡化設計圖繪制過程，將更多的精力投入到設計理念的思考中。

（三）多專業(yè)角度共同發(fā)展

環(huán)境設計教育的復合型、應用型特點使得高校的執(zhí)教老師大多傾向于多專業(yè)方向發(fā)展、鼓勵學生根據(jù)自己本專業(yè)再次選擇如照明、展示空間、工業(yè)設計、規(guī)劃、植物造景、生態(tài)修復等多元化知識來支撐本專業(yè)結構。而數(shù)字媒體時代的到來加速了此趨勢的發(fā)展。近幾年出現(xiàn)的大量教育新形式，如“愛課程”“學堂在線”“智慧樹”等在線學習平臺，另外還有翻轉課堂、慕課、微課等依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的教學形式。教師應順應這種變化，積極豐富環(huán)境設計的教學內容，利用數(shù)字媒體時代的優(yōu)勢提升環(huán)境設計的教學質量。

（四）去紙化環(huán)境設計教學

以往的環(huán)境設計教育需要進行紙上作業(yè)，但數(shù)字媒體時代到來將去紙化概念引入了環(huán)境設計教學當中，教師在實際的教學過程中不再需要紙作為載體，而是在課堂上引導學生使用環(huán)境設計軟件，將各種設計素材使用圖層整合，不僅提升了學生的練習效率，也方便學生后期修改。環(huán)境設計教育是一種比較強調學生個性的學科，在數(shù)字媒體化環(huán)境中學生可以在環(huán)境設計中充分展現(xiàn)自身設計理念，使用計算機將設計靈感完全展示出來，不再局限于傳統(tǒng)環(huán)境設計的平面紙上作業(yè)。

目前大多高校的環(huán)境設計課程教師要求學生完全使用設計軟件進行練習，一方面提升學生的設計能力，通過新媒體技術將學生的環(huán)境設計方案完全展現(xiàn)出來，另一方面強化學生的專業(yè)軟件操作能力[2]。

四、數(shù)字媒體時代環(huán)境設計教育的發(fā)展趨勢

（一）環(huán)境設計發(fā)展方向

環(huán)境設計的發(fā)展方向可以從以下三個方面分析闡述。

首先是順應社會發(fā)展環(huán)境，當今社會的環(huán)境問題已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，我國針對這些環(huán)境問題提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，此項戰(zhàn)略的實施與人們的生活息息相關。因此環(huán)境設計的未來發(fā)展方向需要與解決環(huán)境問題結合起來，環(huán)境設計工作在環(huán)境發(fā)展的基礎上進行對教師來講是機遇，同時也是巨大的挑戰(zhàn)。教師需要明確環(huán)境設計中的各項要點，并將環(huán)境設計工作未來要面對的公共資源分配、人與環(huán)境互動等問題傳達給學生。且在環(huán)境設計工作中經(jīng)常會面臨歷史環(huán)境與環(huán)境設計的碰撞，城市化發(fā)展速度不斷加快，新舊城市的融合難以實現(xiàn)平衡等情況。環(huán)境設計工作要兼顧對古城環(huán)境的保護與新城建設的發(fā)展，如何在新舊城市之間實現(xiàn)平衡是環(huán)境設計工作者要面臨的難題。

其次是堅持可持續(xù)發(fā)展，有關部門表示，在環(huán)境設計中不僅需要按照國家要求注意實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念，還應將經(jīng)濟元素融入環(huán)境設計當中。這兩個要求不是單純要求環(huán)境設計要考慮成本，更深刻的含義在于環(huán)境設計時要考慮設計的后續(xù)使用效率。因此環(huán)境設計應結合各地經(jīng)濟發(fā)展情況，將經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護同時進行，將兩種設計元素重合考慮，在設計初期考慮好環(huán)境設計會給社會帶來的經(jīng)濟效益，同時使用可持續(xù)發(fā)展的思維作為設計導向，將環(huán)境設計工作達到兩者間的平衡。

最后是注重環(huán)境和文化的保護，文化是民族的財富和發(fā)展底蘊。環(huán)境設計中會與地域文化有較多的接觸，因此在實際的環(huán)境設計工作進行時需要將環(huán)境作為文化的載體，在環(huán)境設計中融入各地文化。環(huán)境設計不是對傳統(tǒng)文化進行粉碎再創(chuàng)造新的文化，而是尊重歷史，對傳統(tǒng)的地域文化進行傳承，在環(huán)境設計工作中體現(xiàn)對文化的尊重與傳承。

（二）環(huán)境設計教育發(fā)展

環(huán)境設計的目的是利用其強大的協(xié)調性達到人與環(huán)境和諧相處的效果。有關報告指出，城市的未來發(fā)展由五大系統(tǒng)提供支持，分別是生存支持系統(tǒng)、發(fā)展支持系統(tǒng)、環(huán)境支持系統(tǒng)、社會支持系統(tǒng)、智力支持系統(tǒng)，這幾個系統(tǒng)對環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展分別起基礎、牽引、約束、組織和支撐的作用。環(huán)境設計也可以依靠五個系統(tǒng)進行界定，可持續(xù)發(fā)展作為我國環(huán)境發(fā)展的指導理論，在環(huán)境設計教育中也起到穩(wěn)定、促進的作用，環(huán)境設計教育的發(fā)展不僅需要完善學科體系的建設，還應鞏固師資結構，在實際的教學中教師注重學科間知識的滲透，通過合理的教學手段為環(huán)境設計教育營造良好的氛圍。

環(huán)境設計教學在未來的發(fā)展中需要改革，環(huán)境設計教學的改革關鍵在于注重學科特色，對教學內容和形式進行優(yōu)化。高校可以從環(huán)境設計課程體系入手，將環(huán)境設計教學改造優(yōu)化成為更加適合社會發(fā)展的形式。在改革過程中要注意對設計教學的使用部分繼續(xù)深化，利用數(shù)字媒體時代帶來的優(yōu)勢增加實用教學，使環(huán)境設計教學改變以往陳舊枯燥的教學模式，通過數(shù)字技術的融合為學生提供更多的實際設計機會。同時在課程設計方面，高校教學管理部門應構建高效、合理的課程教育體系，可以將數(shù)字化技術充分融入教學活動，嘗試使用數(shù)字媒體技術進行實踐教學。

環(huán)境設計教育開始重視“微課”，將呆板的環(huán)境設計理論知識通過“微課”轉化為學生更容易接受的形式，相應的也將作業(yè)轉化成了數(shù)字化作業(yè)，教師鼓勵學生使用新媒體完成作業(yè)，課程成果、畢業(yè)設計等發(fā)布在自媒體平臺上互相評論，引導學生參與作業(yè)評價環(huán)節(jié)。

未來的環(huán)境設計教學也需要跟緊時代的步伐，構建全新的教學體系。數(shù)字媒體時代下的環(huán)境設計教學為順應時代的發(fā)展應積極進行提升，以往的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應當下高速發(fā)展的社會對于環(huán)境設計的需求，因此高校教育管理部門應積極轉變教育模式，在新媒體環(huán)境下盡早實現(xiàn)環(huán)境設計教育理論的突破[3]。

五、結語

綜上所述，數(shù)字媒體時代的到來對環(huán)境設計教育有促進作用，為環(huán)境設計教育帶來了更多機遇和發(fā)展的可能。隨著時間和時代的發(fā)展，設計教育還可以繼續(xù)提高，因此針對數(shù)字媒體環(huán)境下的環(huán)境設計教學相關問題還需要繼續(xù)研究。

參考文獻：

[1]黃莉.基于傳承地域文化的環(huán)境藝術設計教育創(chuàng)新[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（24）：53-54.

[2]吳萍.淺析智能教育環(huán)境設計[J].中外企業(yè)家，2019（35）：159-160.

[3]蔡健.移動學習環(huán)境下兒童教育游戲設計與開發(fā)探究[J].中國教育信息化，2019（24）：94-96.