微課在臨床《內科學》實踐操作中的應用

費娜

摘? ?要：《內科學》是臨床醫學中的一門核心課程，其教學質量對于學生的臨床知識掌握以及臨床實踐能力的掌握具有直接的作用。而微課是一種全新的教學手段，基于當前的信息化時代下所產生的一種教學方式，可以通過網絡來建立圖片與視頻聲音的課件開展相關的教學活動，使學生可以擁有一個更加輕松的學習環境。微課作為一種新型的教學手段，對于提高學生的學習能力和教師教學效率具有十分積極的意義。本文主要對于微課在臨床《內科學》的實踐操作中的應用進行探討。

關鍵詞：《內科學》? 微課? 實踐操作

在臨床《內科學》的教學過程中，教師通過微課教學手段，不僅可以有效地提高教學質量，同時還能夠使學生占據課堂的主體。而《內科學》是一門理論聯系實踐的課程，同時也是臨床各科的一個基礎。《內科學》相較于其他的醫學課程一樣，需要記憶的知識點非常多，并且許多內容無法使用語言文字來表達。而微課的教學優勢在于不需要固定的教學場所與實踐，學生可以自主使用電子設備進行隨時隨地的學習。教師在使用微課開展教學的過程中，通過進行邊講邊做等教學活動，可以有效地提高學生的自主學習能力，并且學生的學習過程也不需僅依靠教師的講解，使學生的學習方式變得更加多樣化，實現隨時隨地的教學。

1? 微課的含義

微課是當前一種全新的教學手段，基于當前的信息化時代下所產生的一種教學方式。而微課的時長通常在7到10分鐘之內，具有時間短、針對性強以及快速學習的特點，可以滿足學生對各種知識內容的學習需要，提高了學生的學習興趣。微課是綜合了圖像、聲音等各種形式的教學視頻，主要圍繞教學內容的某一知識點，通過移動終端設備和計算機都可以進行在線播放觀看[1]。因此，可以說微課主要是以圖片或視頻形式記錄下來的教師在課堂教學時某項重難點進行詳細教學的全部過程。

2? 《內科學》實施微課教學的重要性

醫學教育強調的是以身心發展為基礎的人體生命健康教育。而我國醫學教育的重點是培養具有自主學習能力、創新性的專業型醫學人才。而微課的優勢在《內科學》的實踐教學中體現為，微課不會受到時間、場所的限制，學生可以利用手機、電腦等電子工具隨時進行學習。即可以激發學生的學習主動性，還可以激發學生的學習積極性。因為微課的教學視頻來源不同，所以還具有資源共享的效果，所以還能夠拓展學生的知識面[2]。

3? 微課在《內科學》實踐操作中的應用

3.1 微課選題

微課選題可以說是制作微課作為關鍵的環節，選擇的題材決定了后期的教學效果。而微課的時間通常為5～10min，所以教師需要在10min的時間內，講解一個完整的知識點與操作過程，并且還需要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

由于微課是以視頻的形式來呈現教學內容的，所以，在設計內容方面就需要適合多媒體特性[3]。微課這一數字化教學資源的制作需要耗費大量的精力與時間，如果選擇的題材只需要簡單的步驟就可以解決的問題上，那么明顯是得不償失的。所以，微課選題必須要適合多媒體表達，同時還需要將微課的實踐教學優勢最大程度上的發揮出來，提高學生的學習興趣。

另外，因為《內科學》中的知識點非常多，就像一顆大樹，一個主干上會有許多的細致末節，如果將其全部放在微課中，將會導致講解過于寬泛、嚴重超時等，從而導致講解停留于問題表面，無法體現微課的優勢。所以，在應用微課時，要考慮在特定的時間段內是否可以講解清楚，如果不能的話，可以將內容進行拆分。微課的特點在于短小精悍，具有較強的針對性，但是其不足之處為必須要將教學內容割裂開來。因此，在對于《內科學》開展微課的教學時，必須要選擇一個獨立的知識點[4]。

3.2 微課平臺建設

在平臺建設方面，需要基于《內科學》建立為學習平臺，并設計開發一系列的微課練習題、測驗卷等資源，將《內科學》課程的微課學習教材與資源在網絡平臺上共享，在延伸教學內容的同時，提升學生的學習范圍以及知識面。

3.3 微課內容的建設

《內科學》課程的微課實踐教學內容主要可以分為微試驗、微視頻、微原理以及微討論。其中，微試驗主要是對于必須要進行實踐操作的內容進行實驗教學，而實驗過程則需要保證清晰與直觀的特點;微視頻是以視頻的方式介紹概念;微原理會在具有原理性知識點的地方出現，例如在開展《內科學》實踐操作的教學過程中，為了講解治療原理時可以采用;而微討論則是學生與學生之間或是學生與教師之間進行線上交流的方式進行，同時還包括在線答疑、在線調查等。

3.4 明確教學背景與教學目標

首先在開展《內科學》的微課實踐操作教學之前，必須要充分的了解學生。教師不僅需要備課，同時還需要掌握學生的學習情況，從而實現因人施教的目的，真正做到以學生為中心。在微課中開展《內科學》的實踐操作教學前，該課程作為理論練習臨床實踐的課程，《內科學》的教學設計需要立足于臨床實際，同時也需聯系理論知識，切實的指導臨床實踐。

其次明確教學目標。《內科學》開展臨床實踐操作教學的目的是為了培養學生的實踐操作水平，使學生擁有技能來處理病情。所以，在《內科學》的臨床實踐操作教學內容的設計方面，需要采取各種教學方法來實現這一目的。

3.5 微課教學模式的實踐

建立《內科學》課程的微課實踐操作教學模式，需要通過以下幾個步驟進行：首先，確認授課方式。微課教學與傳統的實踐操作教學不同，因此，教師需要將傳統的自己動手實踐操作的傳統教學模式換成以知識點為主的微課教學模式。其次，強化教學內容。對于教學內容進行強化可以提高學生掌握、接受知識的能力，因此，在開展《內科學》實踐操作教學的過程中，既需要做到課程知識點的完整性與系統性的結合，同時還需在微課中加強重點與難點操作的側重[5]。另外，還需要增設練習以及測驗的方式，在播放完微課視頻之后，需要學生及時開展課后練習、章節練習等聯系方式，以便教師及時掌握學生的學習情況。

4? 結語

綜上所述，微課是當前教育領域中一個非常重要的教學方式和教學輔助，而微課的出現滿足了當前學生的學習需求，同時也順應了時代的發展需求。微課作為一種教學手段，對于開展《內科學》課程的時間教學具有十分積極的效果，因此，《內科學》課程的實踐教學過程中，通過利用微課教學手段，可以有效地提高學生有對于《內科學》的學習興趣與學習效率，為《內科學》課程的實踐操作教學提供了促進作用，在真正意義上實現了教學和信息技術的結合。

參考文獻

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[3] 陳曦，王鈴，馮長卓，等.微課在中醫內科學教學中的應用[J].高校醫學教學研究：電子版，2019，9（3）：52-55.

[4] 包揚，戴惠，王秀閣，等.微課概念辨析及其在中醫內科學臨床教學中的作用[J].中國繼續醫學教育，2019，11（7）：9-11.

[5] 榮震，張因彪，莫春梅，等.微課翻轉課堂聯合案例教學法在中醫內科學的應用[J].廣西中醫藥大學學報，2019，22（1）：124-127.