微信平臺在醫學高職院校解剖學教學中的應用研究

路素麗

摘? ?要：信息時代背景下高職教育事業邁入全新發展階段，作為醫學高職院校課程教學中的重要組成，解剖學教學開展效果關乎到學生解剖學掌握程度，影響到學生醫學基礎知識的掌握。而傳統解剖學教學枯燥滯后，無法滿足學生具體學習需求，需要借助微信平臺應用來轉變當前解剖學教學現狀，提高教學水平。鑒于此，本文針對解剖學教學中微信平臺的應用進行深入探析。

關鍵詞：微信平臺? 解剖學教學? 應用? 醫學高職院校

微信平臺由騰訊公司在2011年推出，所謂通訊軟件服務于大眾。隨著我國教育事業的信息化發展，高職教育領域對微信平臺的應用不斷提高關注度，借助微信平臺的多樣化功能進一步提升教學效果與質量。解剖學醫學高職院校基礎課程之一，對促進學生醫學綜合素質的發展有著至關重要的作用。而隨著解剖學教學的不斷改革與優化，其教學知識變得愈發晦澀、抽象，如何在有限的教學時間內加強學生對解剖學知識的內化與理解，成為高職教師的主要任務。而借助微信平臺開展教學，實現對以往教學時空限制的打破，為解剖學創新教學的開展提供支撐。

1? 解剖學教學應用微信平臺價值分析

1.1 強化師生互動溝通

開展解剖學教學，以微信平臺基礎，實現學生對相關解剖學教學內容隨時隨地交流，在學習期間產生的問題困擾，可以利用微信平臺與教師、其他學生在線溝通交流，幫助學生對學會知識點內容深化[1]。與此同時，教師可以利用微信平臺與學生開展在線互動，分析學生學習需求以及知識基礎，合理對課堂教學內容、教學重難點內容合理調整，保障解剖學教學水平的提升，為學生構建良好學習環境，實現對師生之間距離的拉近，并達到課程教學延伸的目的。

1.2 強化學生參與性

凡是擁有智能手機的學生，絕大部分都會安裝微信APP，所以大部分學生對微信平臺有著較高的熟悉度和喜愛度，所以利用微信平臺所構建的教學模式能被學生更快、更好的接受，加之微信平臺的利用可以豐富學生解剖學學習資源，轉變學生以往對解剖學厭煩、逃避的態度，主動積極參與到解剖學學習中，加快學生對知識內容的掌握，在提高學生參與積極性的同時，豐富學生解剖學知識累積[2]。

1.3 強化教學質量

在高職護理教學中，人體解剖學是一項專業的基礎課，同時其也是為學生奠定專業課程與護理課程的基石，微信平臺與高職解剖學教學的結合，可以幫助學生將自身碎片化的學習時間加以利用，在有限時間內借助微信平臺觀看相關文字、視頻以及圖片資料，達到知識鞏固的目的，突破以往課堂教學時間與空間的限制。與此同時，為教師與學生提供良好的教與學平臺，進一步提升教學質量。另外，微信平臺的應用為學生開展隨時隨地的自主學習提供平臺，學生可以在微信平臺中查找關于以往知識點教學的資料，通過回顧分析來鞏固知識掌握，或者是教師利用微信平臺為學生提供新知識點預習資料，幫助學生課前加深對知識點的掌握，達到強化教學質量的目的[3]。

2? 解剖學教學中微信平臺的應用

2.1 借助微信整合教學資源

信息時代下，針對解剖學教學的中，其中包括大量的教學課程資源，具體包括課件、教學視頻、練習題、解剖學圖庫、教學動畫等學資源。但是上述大部分教學資源只能利用網絡瀏覽，并且查閱方式僅限于計算機用戶，智能手機仍無法有效瀏覽所有的網絡課程資源[4]。也正因此，網絡課程資源的遷移至關重要，避免上述課程資源被移動終端化發展趨勢所淘汰。鑒于此，醫學高職院校需要及時且主動將網絡課程資源轉移到微信平臺中，促使學生借助智能手機微信平臺即可對所有的網絡課程資源瀏覽和學習。需要注意，網絡課程資源的遷移并非是簡單的數據轉移，而是需結合具體情況將原有資源合理優化改進，例如轉變資料格式、視頻壓縮、資料精簡、在線測試等，確保網絡課程資源適配于絕大部分學生移動終端型號，為學生開展自主學習提供保障，最大化發揮出網絡課程資源應有的作用和價值。

2.2 借助微信開展碎片化學習

據相關調查研究表明，學生注意力集中時間通常為15～20min。而針對微信平臺的應用，所搭建的網絡學習平臺可以幫助學生開展高質量的碎片化學習，最大化利用碎片化時間來鞏固、強化知識的掌握。學生碎片化的時間也得益于微信平添的應用，成為學生自身醫學素養強化的鍛煉時間。現階段智能手機已經得到廣泛且全面的普及，借助移動終端所開展的移動學習是指學生依托于相關網絡學習平臺，可以在任何地點、任何時間來開展自主學習[5]。而微信平臺正是學生開展移動學習的主要依據。在學習期間為學生呈現知識內容，并促進師生溝通互動的強化，為教師教學與學生自學提供較大便利。

2.3 借助微信檢查教學質量

人體解剖學學科具有較強的理論性和概念性，再加上圖片諸多、內容繁雜，使得學生學習難度加大。而通過微信平臺的應用，依托于交互式題庫與圖庫的應用，促使學生自學期間開展高質量、高效的人機交互，強化學生對解剖學知識內容的掌握，實現對學生學習興趣提升。在具體教學期間，為學生推送在線選擇題試卷，試卷中涉及到解剖學標本圖片。每到選擇題設置A、B、C、D四個選項，每個選項會為學生展示一副圖片。學生可以自主選擇做題的時間，充分利用自身碎片化、閑暇的時間來加深學生對知識的掌握。而教師可以依據學生試卷答案結果來具體分析學生的實際學習情況，以此為依據合理對課堂教學內容調整，真正做到對線上、線下融合教學。但是部分學校針對選擇題試卷的發布，未能提供正確答案，學生無法在第一時間掌握選擇題的正確答案以及自己答題的正確率。鑒于此，需要注重對試卷出題內容和方式的改進與優化，教師可以當天晚上8點～9點更新選擇題內容，而在第二天11點左右進行試題答案的更新。通過這種方式，幫助學生明確自身學習問題和弊端，并且避免學生在答題期間依照答案填寫，無法起到考核的作用。與此同時，教師可以定期發布適量的當年醫師資格證考試題目，以供學生參考學習。此外，考核期間教師可以設置有趣的試題激活口令，例如“踢館”、“可敢與我一戰”“你怕了嗎？”等詞匯。需要注意，教師可以為學生設置答題時間，要求學生在30min內答完15道選擇題，以此實現對學生學習質量的掌握。

2.4 借助微信監控數據指導教學

教師依據具體教學情況開設《解剖學教學》公眾號，并在公眾號中設置課程資料下載、課程常見問題、成績查詢、課程微視頻、通知公告等功能。并且教師需要依據教學內容更新定期改進優化公眾號內容，對公眾號后臺運行記錄每日統計，依據對數據的分析明確掌握學生答題正確率、使用平臺次數、學習時長等數據資料。通過對學生微信平臺應用數據的監控，實現對學生大致學習情況的掌握，并為課堂教學內容的調整提供指導。

3? 結語

綜上所述，微課平臺應用于解剖學教學，實現教學水平的大幅度提升，為學生創設良好自主學習空間，進一步發展學生醫學綜合素質。所以，需明確微信平臺應用的重要性，并在具體應用期間定期進行平臺的優化與完善，強化學生對解剖學知識內容掌握，最大化發揮出微信平臺作用。

參考文獻

[1] 周瑾，安梅，宋先兵，等.微信公眾平臺在解剖學教學中的應用研究[J].安徽衛生職業技術學院學報， 2017（1）：127-128.

[2] 章辰琛，張磊.微信平臺在醫學高職院校解剖學教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2019，458（5）：128-129.

[3] 簡曉紅， 周建林， 袁立明，等.微信公眾平臺在系統解剖學交互式教學中的實踐與探索[J].湘南學院學報：醫學版，2017（3）：65-67.

[4] 陳學洪，黃爭春，李劍，等.微信公眾號在人體解剖學教學中的應用[J].解剖學雜志，2017，40（6）：115-116.

[5] 穆慶梅，王琳，王錦繡，等.基礎醫學課微信平臺的建立及其在教學中的應用研究[J].教育現代化，2018， 5（10）：338-339.