新課程背景下高中地理高效課堂教學實踐研究

景禹

【摘 ?要】隨著新課程改革的全面深入發(fā)展，現(xiàn)如今的高中教學，要求高中的學生的發(fā)展需要具有全面性與綜合性，要求德智體美勞五個方面的全面發(fā)展。對于高中地理學科的教學提出了更高的要求，同時也是要求教師在教學的過程中，必須要積極地探索和創(chuàng)新地理的教學方法。本文首先提出在我國當前的高中地理教學上，普遍存在的不良現(xiàn)象，并結(jié)合實際和高中生的性格特點，重點分析在高中地理課堂教學上，應(yīng)該怎樣實現(xiàn)高效課堂，旨在加強學生學習地理的興趣，提高高中地理課堂教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程;高效課堂;高中地理;教學實踐

地理學科是高中學科體系中，一個重要的組成部分，在新課程改革的背景下，高中地理學科的教學面臨了新的挑戰(zhàn)，地理學科對于學生的學習和發(fā)展都具有不可忽視的影響力。然而就結(jié)合當前的地理教學現(xiàn)狀來說，我們看到在地理課堂上，傳統(tǒng)的教學方式還在深深地影響著地理教學的質(zhì)量。因此才更要加大對地理教學方式的創(chuàng)新研究力度，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，在教學中強調(diào)學生的主體地位，讓學生在掌握知識內(nèi)容上具有及時性與有效性，并且學生能夠?qū)⒅R運用到實際生活中，實現(xiàn)高效課堂的目標，促進地理教學質(zhì)量的有效提高。

一、高中地理存在的不良現(xiàn)象

（一）學生學習興趣欠缺

在當前的地理學科教學中，因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響還很深，有一部分學習只是為了應(yīng)付考試，在臨近考試前夕，才會對地理知識進行學習。實際上，他們對地理學科的學習并不是很感興趣，他們參與到課堂中的相關(guān)地理知識探索活動中的可能性更小，不愿意進行對地理知識進行思考，并且在學習的時候，對知識的接受狀態(tài)往往是處于被動狀態(tài)，長此以往，學習的興趣會更快速的流失[1]。

（二）課堂氣氛不夠活躍

很多的地理教師在教學過程中，都是嚴格按照課程大綱的要求進行教學的，忽略了需要結(jié)合高中學生的身心發(fā)展特點進行合理的教學設(shè)計。照本宣科式的教學方式，師生之間就會缺少了良性的互動，課堂氛圍壓抑不活躍，沒有貫徹到底新課標的教學理念，對課堂的有效性產(chǎn)生了不好的影響[2]。

（三）課堂提問的方式單一

在高中地理的教學課堂上，在一些地理問題的提問上，大部分教師提問的方式都是進行直接提問，學生們也都是通過集體做答的方式與教師進行互動，而教師的回應(yīng)大部分都僅限于對與不對。這樣較為單一的固定化提問方式，不能有效地激發(fā)學生對問題的思考，忽略了對學生思維的鍛煉，并使得學生的想象力與創(chuàng)新力受到了影響。

二、高中地理教學實現(xiàn)高效課堂的策略

（一）運用多媒體教學工具，提高學生的學習興趣

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)等具有現(xiàn)代化技術(shù)的教學工具逐漸地走進了我們的課堂中，教師應(yīng)積極利用好多媒體等教學工具的輔助優(yōu)勢，運用多媒體能夠播放音頻，圖片等功能，吸引學生對地理學科的學習興趣，增強課堂教學的有效性。

例如：在學習《自然環(huán)境的整體性與差異性》這一章節(jié)時，教師需要在教學之前準備好本章節(jié)的教學課件。教師可以利用多媒體，將區(qū)域自然帶的分布，用PPT的形式或影視圖像的形式進行展示，在播放到某一頁時，進行適當?shù)闹v解與提問，讓學生在學習新知識上理解得更加地透徹。多媒體教學，可以使得學生的聽覺與視覺達到完美的融合，這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還能讓學生對自然環(huán)境的整體性，陸地環(huán)境的差異性有清晰的認識，掌握自然帶的分布知識，從而幫助學生加深對知識的印象和理解的程度，優(yōu)化了教學效果[2]。

（二）增強師生互動頻率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在教學的過程中，教師應(yīng)該積極地與學生進行互動，為體現(xiàn)了學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出和諧平等，民主的學習氛圍，提高教學的有效性。

例如：在學習到湘教版的高中地理課程《大氣環(huán)境》這一章節(jié)時，對于風的形成知識點在教學講解上是有些許難度的，教師可以和學生們做一個小游戲，準備相關(guān)的彩絲帶與吸耳球，引導學生按壓吸耳球使其產(chǎn)生風，將彩絲帶吹起，過后提問學生們：“彩絲帶為什么會被吹起？風力的大小與距離和壓差有什么關(guān)系”？學生在思考時自由的發(fā)揮想象力，或者與其他同伴們相互討論分析，每個人都可以充分地表達出自己的觀點，激發(fā)學生學習的積極性，這種課堂互動的方式，不僅能夠提高學生的自信力，還能提升自己對地理知識的掌握程度[3]。

結(jié)語：

在新課程改革的背景下，高中地理教師要注重教學方式的創(chuàng)新，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，跟進時代改革的步伐，努力地提高教學質(zhì)量。采用激發(fā)學生學習的興趣以及通過多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍。積極鼓勵學生參與到關(guān)于地理知識的競賽，地理科技實驗等實踐活動中去，努力實現(xiàn)高效課堂目標，促進地理教學的全新發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫雪晨. 新課程背景下高中地理高效課堂教學實踐研究[J]. 中外交流，2016（20）：96-96.

[2]趙旭艷. 新課程背景下高中地理高效課堂教學實踐研究[J]. 高考，2018（1）：29.

[3]樓思麟. 新課程背景下高中地理高效課堂教學實踐研究[J]. 新校園（中旬刊），2014（8）：159-159.

（作者單位：貴州省普安縣智華中學）