基于案例導(dǎo)學(xué)的小學(xué)語文寫作教學(xué)實施途徑

王婉霞

【摘 要】 在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，案例導(dǎo)學(xué)是一個需要關(guān)注的方法，通過實際具體的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠達(dá)到理實結(jié)合的效果，讓學(xué)生對相關(guān)的寫作知識技巧形成有效掌握。對此，本文首先針對目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的常見問題展開分析，然后探討案例導(dǎo)學(xué)所具備的優(yōu)勢，最后提出了具體的教學(xué)實施途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;寫作教學(xué);案例導(dǎo)學(xué);優(yōu)勢;實施途徑

寫作和閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)的兩個核心主體，一般寫作和閱讀是相互銜接的，在一個章節(jié)課文閱讀教學(xué)后，會安排對應(yīng)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生掌握一種文體或是一些寫作技巧，這樣可以實現(xiàn)閱讀和寫作能力的同步提升。案例導(dǎo)學(xué)是一種以具體實例為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撝R融入實際案例，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)出來。所以，在寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)對這種方法深入研究，對其實現(xiàn)有效利用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題

就目前小學(xué)生的寫作水平實際情況來講，存在一些明顯的問題，比如寫作能力存在水平分化、寫作興趣不高、寫作內(nèi)容干癟等。小學(xué)生在寫作上表現(xiàn)出來的這些問題，都反映出教學(xué)活動存在不足。首先，教學(xué)互動未能關(guān)注關(guān)注學(xué)生差異。小學(xué)生客觀存在個體差異，寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個體差異形成清楚認(rèn)識，通過合理的手段逐漸縮短學(xué)生之間的個體差異，讓學(xué)生全面發(fā)展。其次，寫作教學(xué)趣味性不足，學(xué)生在課堂上積極性不高。在近年來課程改革深入推行的背景下，以生為本成為一大教學(xué)理念，對于寫作教學(xué)而言也是如此。不過，目前部分教師采用的教學(xué)方法還偏向于傳統(tǒng)，導(dǎo)致寫作教學(xué)沒有趣味性，學(xué)生在課堂上的主體地位并未體現(xiàn)出來。最后，關(guān)注技巧講解，忽略素材積累。小學(xué)生出現(xiàn)作文內(nèi)容干癟的主要原因就是自身的素材積累不足。在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入閱讀素材，加強學(xué)生積累。不過目前部分教師對此存在認(rèn)識局限，教學(xué)重點放在了寫作技巧講解上，忽視了學(xué)生閱讀素材的積累。

二、案例導(dǎo)學(xué)在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

之所以提出將案例導(dǎo)學(xué)這種方式運用到小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，根本原因就是和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例導(dǎo)學(xué)在多個方面都具有優(yōu)勢。第一，案例導(dǎo)學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更強的趣味性。案例導(dǎo)學(xué)是以具體案例作為載體輔助寫作教學(xué)開展，而在案例的選擇上并沒有太多限制，教師可以根據(jù)實際情況靈活選擇。因此，可以從學(xué)生感興趣的對象切入，選擇對應(yīng)的素材來設(shè)計案例，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其有效參與學(xué)習(xí)。第二，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例導(dǎo)學(xué)強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也就是通過案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生在課堂上立足主體地位，在案例中自主學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作知識。和以往單純的教師講解相比，案例導(dǎo)學(xué)模式中學(xué)生的主體性更高，符合課程改革的具體要求。第三，案例導(dǎo)學(xué)還可以關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計多樣化的案例，給學(xué)生自主選擇的空間，確保案例難度和學(xué)生的水平相符合，從而讓每個學(xué)生都能取得切實的進(jìn)步發(fā)展。

三、基于案例導(dǎo)學(xué)的小學(xué)語文寫作教學(xué)實施策略

案例導(dǎo)學(xué)強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在課堂上需要先從案例的設(shè)計出發(fā)，在課前就設(shè)計好對應(yīng)的案例，基于不同教學(xué)流程逐步利用案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在案例的引導(dǎo)下對寫作能力進(jìn)行有效的錘煉與培養(yǎng)。

1.結(jié)合寫作主題多樣化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例

導(dǎo)學(xué)案例設(shè)計是實施案例導(dǎo)學(xué)的一個基本前提。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例的時候，需要秉持幾個基本原則：第一，趣味性。這就要求在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例時，要結(jié)合學(xué)生感興趣的事物或者是具有吸引力的元素。比如教學(xué)“我和某某過一天”這個半命題的作文時，這里的某某并不確定，需要學(xué)生自主決定。因此，就可以設(shè)計一個“郊游討論”的案例，在案例中展示不同的郊游方案，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考想要和誰過一天。第二，多樣性。寫作教學(xué)課堂分為多個不同環(huán)節(jié)，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例時，就要基于不同環(huán)節(jié)分別設(shè)計案例。在課堂導(dǎo)入階段，可以設(shè)計短小的趣味視頻案例;在新知學(xué)習(xí)階段，可以設(shè)計文字型案例;在寫作實踐階段，可以設(shè)計開放式探究案例。通過多樣化案例的設(shè)計，就能讓課堂上的各個環(huán)節(jié)都依托案例實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)。

2.靈活運用案例指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

在有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例的基礎(chǔ)上，教師需要將目光轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，對案例靈活運用，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“我的心愛之物”這個寫作主題時，首先，教師可以引入一個玩具展示的視頻案例，讓學(xué)生觀看視頻，討論自己喜歡其中的哪些玩具，為什么喜歡這些玩具，這些玩具有什么特點。其次，進(jìn)入寫作技巧正式講解后，這個主題主要是說明文寫作，要從中滲透比喻、擬人等寫作技巧講解。對此，教師可以引入具體的范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如《我心愛的小狗存錢罐》，里邊有“身上披著一件金黃色衣服”“像萬箭齊發(fā)似的射向人們眼睛”等句子使用了比喻技巧，在課堂上就可以讓學(xué)生閱讀范例，從中找出使用比喻的句子，并具體分析本體和喻體，從而對比喻技巧深入掌握。

3.通過案例輔助驅(qū)動學(xué)生寫作實踐

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生實踐是需要引起重視的關(guān)鍵。要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作實踐，可以通過案例來實現(xiàn)輔助，也就是構(gòu)建情境型的案例，給學(xué)生創(chuàng)造一個寫作空間，讓學(xué)生融入其中，選擇合適的角度，確定寫作方向。比如，針對“? ? ? 讓生活更美好”這個主題進(jìn)行寫作實踐的時候，就可以引入“新四大發(fā)明”的案例，展示高鐵、掃碼支付、共享單車與網(wǎng)購這些對象，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，以其中之一為對象進(jìn)行寫作。如果有其他寫作對象，也可以自主確定。通過這樣的案例，給學(xué)生一個大致范圍，讓其自由選擇，這樣學(xué)生就更加容易抓住寫作方向，有效開展實踐。

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作課程教學(xué)的時候，對案例導(dǎo)學(xué)這種方法要引起高度重視。相比傳統(tǒng)方法，案例導(dǎo)學(xué)具有多方面積極作用。語文教師需要合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例，然后將其引入課堂有效開展教學(xué)，讓寫作教學(xué)可以在案例輔助下取得更好效果。

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