高職院校與普通本科院校聯合培養應用型人才的研究與探索

陳東林 熊昱

摘要：本文從本科院校培養理論型人才和高職院校培養應用型人才兩個維度進行理論闡述和系統分析，并結合江西省職教聯合培養項目，探討應用型本科人才的培養路徑。

關鍵詞：聯合培養 應用型人才 本科院校 高職院校

2014年3月教育部改革方向已經明確：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變，并成逐年遞增的趨勢，這反映出產業轉型升級迫切需要大批高水平、復合型的高級技術應用型人才。

一、普通本科院校培養應用型人才的現狀及存在問題的原因

據了解，國家發改委、教育部“十三五”期間啟動實施教育現代化推進工程應用型本科高校建設項目，在全國范圍內支持100所應用型高校建設。但高校在培養本科學生還存在許多具體問題，難以達到應用型教學的培養目標，究其原因是很難突破理論培養的瓶頸。

（一）人才培養注重學術型，學生缺乏實際動手操作能力

普遍來講，普通本科高校培養的學生理論知識掌握比較系統，但是與企業工作崗位往往不甚適應，實際的動手操作能力較差，培養的人才應用能力顯得捉襟見肘。

（二）缺乏專業實訓師資力量

本科院校老師主要精力用在研究和實驗方面，教師的學術理論水平普遍較高，但缺乏企業實際工作崗位的操作經驗，本科院校實驗老師也缺乏指導企業實際崗位工作的指導能力，對應用型本科學生的專業實訓缺乏指導能力。

（三）專業綜合實訓條件不完備

本科院校注重配置各專業實驗室，多用于學生驗證所學理論開展實驗，卻缺少供全體學生針對企業工作崗位實訓的實訓場所。本科院校在短期內要配置高規格實訓室，供各專業學生進行技能訓練尚需一定時間和經費，這就必然影響剛轉型學生的應用技能水平的提高，不利于應用型本科學生的培養。

（四）開展校企合作缺乏深度

長期以來，普通本科院校與企業缺乏聯系，2014年教育部提出普通本科院校轉型發展，轉型院校才開始尋求通過校企合作的方式培養人才。就目前轉型院校開展的校企合作來看，校企合作程度尚處于粗放型，學科建設與企業需求對接度不高，應用型人才的培養受到了影響。

二、高職院校培養應用型本科人才的辦學優勢

我國創辦高職院校已有近20年歷史，涌現出兩百余所國家示范（骨干）高職院校和一大批省級示范高職院校。這些學院積淀了較為豐富的應用型人才培養經驗和良好的辦學條件，在培養高素質技術技能型人才方面具有一定的辦學優勢。

（一）成熟的職業教育理念

教育部（2000）2號《關于加強高等職業教育人才培養工作的意見》中提出：高等職業教育要培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務需要的德智體全面發展的高等技術應用型專業人才。2018年教育部在全國評選了108所示范性高職院校。這些高職院校的教育理念重在以就業為導向，培養具有較強動手實踐能力的各專業高素質技術技能型人才。

（二）較強的“雙師”型教師團隊

根據中國高職高專教育網高等職業教育質量年度報告專欄2017年度省級及學校質量年報初步統計，1298所高職院校中大部分都已配備了“雙師”型教師，排名前50的學校比例都在87.57%，僅有13所學?！半p師”型教師比例少于10%。優質高職學院的師資隊伍能夠較好地滿足技術技能人才培養的需要。

（三）完善的專業技能實訓場地

高職院校重在培養適應社會經濟發展的技術技能人才，以適應企業的需求。因此，高職院校十分重視實訓基地建設，實訓設備配置完善，規格較高，還建有與企業合辦的生產性實訓基地，對學生技術技能的形成提供了堅實的呆障。

（四）健全的校企合作機制

2006年，教育部16號文件提出高職教育必須實施校企合作提高人才培養質量。近20年來，高職院校不斷探討校企合作模式，已經由粗放型向融合型和建立教育集團方向發展。各校結合自身設置的專業，積極開展引企入校、訂單式、學徒制等培養模式，實施產教融合共建模式，實現“產學研”相結合，已呈現出高職院校與企業“共同招生、共同培養、共同發展、共同就業”培養技術技能人才的格局。

三、應用型本科人才培養

為加強高素質應用技術型人才的培養，2014年江西省在一批普通院校轉型培養應用型本科人才的同時，開啟由普通本科高校與高等職業院校聯合培養應用技術型本科人才的試點項目，緊緊圍繞當地經濟社會發展方式轉變和產業結構轉型升級需要，加大對應用技術型人才的培養力度。培養既具有系統理論知識又具有企業工作崗位實際操作能力的應用型本科人才，必須把握五個基本要件。

（一）以就業為導向，凸顯技術技能，學業與就業無縫對接

本科實訓比例必須達到50%，培養學生的實際動手操作能力，凸顯技術技能，學業與就業無縫對接。

（二）走校企合作之路

充分發揮高職院校與企業合作辦學的優勢，充分利用上校企合作機制，走校企合作、產教融合的人才培養模式，這是應用型本科人才培養的基本途徑。

（三）注重實際技能的培養的同時，還要注重專業理論知識的系統性，達到理論知識與技術技能的有機融合。

充分發揮本科院校理論知識和高職院校實踐操作的雙重優勢，聯合培養應用技能型本科人才，實現應用型本科人才的最優化培養。這是聯合辦學培養應用型本科課程設置與教學的最基本要素和重要基礎。

（四）組建優化的教師團隊開展教學

聯合培養應用型本科班，必須建立高職院校和普通本科院校教師教學互動機制，既發揮本科院校教師理論教學的優勢，又充分發揮高職院校雙師型教師隊伍的實踐特長，合作學校組成優化師資團隊開展教學工作。這是應用型本科教學的基本保障。

（五）注重培養學生的創新創業能力，學生高質量就業奠定基礎

在日常專業理論知識和技能訓練的教學過程中，要注重應用型本科學生創新創業知識傳授，以“雙創”項目為驅動力，激發大學生創業意識、創業精神和創業能力，讓學生努力實現自我價值的提升，促進高校畢業生就業創業工作，提升就業創業質量。這是應用型本科教學不可或缺的內容。

2014年國家提出加強培養應用型人才培養的要求，這是新時代賦予我國高等教育的歷史使命。普通本科院校與高職院校聯合開展應用型本科教育，這是提升高校培養應用型人才的能力，培養適應現代經濟社會發展和新技術革命要求，實施高等教育改革的一項舉措。江西省聯合辦學的經驗，為我國高校培養應用型人才提供了一種有效的范例，它將有力地成為普通本科院校轉型培養應用型人才的一項重要補充。

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（作者單位：江西機電職業技術學院）