分析小學語文高效寫作策略

包曉平

摘要：在小學語文寫作教學中，教師針對學生們的實際情況來對學生們進行寫作指導。有效的教學方式不僅可以提升學生們的寫作興趣，同時還可以幫助學生形成良好的寫作習慣，進一步提升學生們的寫作能力。本文主要分析小學語文高效寫作教學的對策。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;提升對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0064-01

因為學科之間有著一定的差異，學生們在學習過程中會出現不同的感受。在小學語文學科中，學生經常會將寫作視為學習難點，出現這一現象的原因主要就是寫作有著復雜性與多樣性特征。教師在寫作教學中缺少有效的指導，進而導致學生在寫作時經常會出現無話可說、無事可寫的現象，這不僅會影響學生寫作效率，同時還會影響學生表達能力和語言組織能力的提升。基于此，小學語文教師需要全面加強對學生寫作能力的培養，幫助學生克服寫作困難，使語文寫作教學高效進行。

1.小學語文寫作教學現狀

在小學語文寫作教學中，教師經常單一的要求學生依照題目來進行寫作，忽視了學生生活經驗與社會經驗的體會。這樣會導致學生不會寫、不會表達，這是語文寫作教學的難點。因為寫作教學十分枯燥，學生在學習的過程中難以提起興趣，普遍對寫作抱以敷衍的態度。另外，小學階段的學生知識面較窄，對詞語和句子的掌握有限，使其寫作能力較差。

2.小學語文高效寫作教學的對策

2.1引導學生加強日常積累。

首先可以依照文本內容來進行積累。在小學語文教材中，每種形式的教材都有大量的好詞佳句。在當前小學語文教材中，有很多思考和練習板塊都會要求學生摘抄、背誦自己喜歡的好句、好段落，其目的主要是讓小學生們感受和體會到語言文字的優美，進而為寫作積累素材，這也是新課標的重點要求。小學生借助課文來掌握好詞好句，就可以在日常寫作中聯想和想象到，進而實現有話可說、有句可寫。例如在部編版小學語文六年級《草原》這一內容中，在學習的過程中，語文教師可以引導小學生們摘抄文中描寫景物的句子，這樣的方式可以使學生在寫有關景物的文章時借鑒或飲用這些內容。

其次可以通過日記來積累。讀寫融合屬于黃金組合，兩者缺少哪一種都難以提升學生們的寫作水平。在學習語文課程內容的基礎上，語文教師還需要引導學生堅持記日記，這是積累素材的主要方式，同時也是學生練筆的重要路徑。針對于日記內容教師不可過于干涉，讓學生們自由發揮，盡情表達出自己的喜怒哀樂。這樣的日記內容不僅真實，同時還可以為小學生營造出一個無拘無束的表達空間，進而讓小學生們愛上寫作。

最后就是在日常生活中積累。小學生們在日常生活中會接觸到多種類型的人，他們的語言各有各的特點，語文教師可以引導學生留心觀察并收集。想要讓學生們寫出具有真實情感的文章，就需要讓學生們了解外面的世界，進而獲得豐富的寫作素材。長時間的積累不僅可以提升學生們的觀察能力，同時還可以使學生詞匯積累越來越多元化。

2.2積極開展活動來豐盈生活。

讓學生在活動中體驗，在活動中成長。豐富的課外活動是發展學生個性的重要方式。在三月份可以開展讀書節、六月份開展藝術節等，這些活動已經是小學階段的固定節日。另外，小學語文教師還可以根據年級需要開展相應的實踐活動，實踐活動可以讓小學生有獨特的體驗，每一次的心靈撞擊都可以流于弊端。游戲實踐活動是小學生的精神食糧，有利于學生身心健康發展，同時還可以開發學生們的智力，在過程中可以借助講故事、猜謎語等活動形式來調動學生的學習興趣，還能夠鞏固學生所學知識。

2.3賞識作文 激發學生寫作興趣。

小學生思維正處在形象思維轉變為抽象思維的過度階段，而抽象思維發展需要借助形象，所以，決定小學生對直觀且色彩鮮明的事物十分感興趣。借助多媒體技術可以將抽象的事物變得更加形象，可以將單一的表現手法變更具有色彩，可以快速吸引小學生們的注意力。批改作文、講評作文是寫作教學中的重要任務，在過程中，教師需要賞識學生們的寫作內容，為學生們營造出一種輕松且愉快的表達環境。另外，教師不可吝嗇自己的贊美之詞，這是體現教師智慧的重要方式，畢竟小學生還是一個小孩子，其語言發展尚未完全，不可用成年人的評價標準來評價學生，多一份賞識和理解可以讓學生充滿信心，在這種輕松的氛圍中學習，可以使學生將更有情趣和更精致的文字擺在教師的面前。有人說，小學生是天生的藝術家，因為他們的內心世界有多種不同的色彩，是一種藝術也是一種精彩，將其全面釋放，便會形成炫目美麗的風景。

結束語

結合全文，在小學語文寫作教學中，想要有效提升寫作教學效率，教師需要摒棄以往傳統的教學觀念，對小學生們進行科學指導。另外，在過程中還需要大膽創新，嘗試不同的教學方式和教學模式，讓小學生們可以輕松愉快的觀察生活、體驗生活，感悟生活中的各種現象，讓小學生們的可以享受生活、享受寫作，這樣的方式不僅可以提升小學生們的寫作素養，同時還可以實現寫作教學的創新。

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