核心素養(yǎng)視角下縣域初中英語聽說課高效課堂構(gòu)建研究

黃錦芳

摘要：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力是語言學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，然而，當(dāng)下縣域初中英語教學(xué)中，教師將主要精力放在學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下，英語教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，加大對(duì)聽說教學(xué)的投入力度，立足實(shí)際，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，構(gòu)建高效英語聽說課堂。本文就核心素養(yǎng)視角下縣域初中英語教師如何改善聽說課教學(xué)模式以促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性提升展開研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);縣域;初中英語;聽說課

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0126-01

在當(dāng)前縣域初中英語教學(xué)中，“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生雖然掌握豐富的語法、詞匯知識(shí)，但是不敢開口、不愿開口，這違背了英語教學(xué)的初衷。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這就要求教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，找到學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象的原因，強(qiáng)化英語聽說教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說，獲得全面發(fā)展。這是一項(xiàng)艱巨的、系統(tǒng)的工程，需要時(shí)間，而且要掌握科學(xué)的教學(xué)技巧，在本文中，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1.利用英文電影或歌曲設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，營造輕松的教學(xué)環(huán)境

就當(dāng)下縣域初中英語聽說教學(xué)情況來看，很多學(xué)生聽說能力薄弱，與自身不愿開口、不敢開口有關(guān)。多數(shù)學(xué)生在聽說課上選擇沉默，歸根究底，害怕自己聽錯(cuò)或者表達(dá)錯(cuò)誤受到同學(xué)的嘲笑，或者受到教師的批評(píng)。要想構(gòu)建高效英語聽說課堂，教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧龑W(xué)生的這些不良心理，讓學(xué)生對(duì)聽英語和說英語不排斥、不害羞、不畏懼，能夠暢所欲言[1]。這就要求教師營造民主的、輕松的教學(xué)環(huán)境。在筆者看來，英語教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)英文電影片段或者英文歌曲，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)著手，這樣更容易獲得成功。舉個(gè)簡單的例子，某英語教師發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生喜歡搖滾音樂，所以在每次聽說課之前會(huì)給學(xué)生播放一首英文的搖滾音樂，如《Hey，Jude》，這是一首正能量歌曲，內(nèi)容是鼓勵(lì)Jude勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。教師在給學(xué)生播放這首歌曲之前，先對(duì)Jude和樂隊(duì)Beatles之間的關(guān)系以及相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行簡單介紹，然后播放這首歌曲。在歌曲播放結(jié)束之后，教師讓學(xué)生說一說自己聽到的內(nèi)容，判斷作曲者的情感。這樣的課堂導(dǎo)入精彩、新鮮、有趣，可以給學(xué)生營造輕松的聽說環(huán)境，消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生接下來能夠全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

2.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)趣味性交流話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置趣味話題是構(gòu)建高效英語聽說課堂的有效手段。一方面，設(shè)置趣味話題讓學(xué)生相互交流，能夠喚醒學(xué)生英語聽說興趣，激活學(xué)生英語思維，還能鍛煉學(xué)生英語聽力和表達(dá)能力。另一方面，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置話題，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中利用英語很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[2]。因此，在聽說教學(xué)中，英語教師可以聯(lián)系縣域初中學(xué)生的實(shí)際生活情況、興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置趣味性交流話題，以構(gòu)建高效課堂。例如，在講解“What would you like to drink？”這一主題時(shí)，教師可以組織學(xué)生和同桌之間展開角色扮演活動(dòng)，分別扮演餐廳服務(wù)員和吃飯的顧客，然后以“點(diǎn)餐”為話題發(fā)揮想象，自由發(fā)揮，創(chuàng)編對(duì)話。這樣的趣味性交流活動(dòng)能夠在喚醒學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升。

3.注重西方文化的拓展與滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)

語言和文化密不可分。在縣域初中英語聽說課堂上，往往存在很多學(xué)生聽懂了所有的單詞但是仍然不知道說話者表達(dá)何意的情況，歸根究底，這與學(xué)生文化品質(zhì)缺乏有關(guān)。英語核心素養(yǎng)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。學(xué)生若是不具備良好的文化品格，在和他人交流的時(shí)候很難聽懂話語中的內(nèi)涵，而且自己在表達(dá)的時(shí)候容易觸犯別人禁忌，或者說出來的觀點(diǎn)別人無法理解[3]。所以，為了構(gòu)建高效英語聽說課堂，教師要注重西方文化的拓展與滲透，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)。以上文“點(diǎn)餐”為例，英語教師可以給學(xué)生講解西方飲食文化與中國飲食文化的不同，如西方國家早餐通常吃烤面包、雞蛋、麥片粥，午餐比較簡單，喝點(diǎn)咖啡，吃點(diǎn)三明治，而晚餐豐富且正式，類型較齊全，包括開胃品、主菜和甜食等。只有讓學(xué)生充分了解中西方飲食文化差異，才能讓學(xué)生在與他人交談的過程中從容自如，這對(duì)提升學(xué)生英語聽說能力具有重要意義。

結(jié)論

面對(duì)縣域初中學(xué)生普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象，英語教師應(yīng)當(dāng)從根本上予以重視，并針對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行深入分析，找到根源，再根據(jù)實(shí)際學(xué)情和聽說課教學(xué)特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式，從課堂導(dǎo)入著手，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，再從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容著手完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語聽說課中的不足，以此提升學(xué)生的英語聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧翠紅.核心素養(yǎng)理念下的初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)分析——以六年級(jí)下冊(cè)Unit 8聽說課為例[J].現(xiàn)代教育，2019（07）：57-60.

[2]鄒群.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說課堂導(dǎo)入探究——以同課異構(gòu)課人教版Go for it！八年級(jí)下冊(cè)Unit 5教學(xué)為例[J].英語教師，2017（01）：114-117.

[3]王麗珠. 如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)——以Unit 3 Where would you like to visit？Section A聽說課為例[J].英語教師，2018（08）：109-112.