四型高效課堂 快樂學(xué)生幸福自己

李運蓮

【摘 要】 與傳統(tǒng)的教學(xué)效果相比，“四型高效課堂”模式的實施淡薄了課堂紀(jì)律，老師“忙”起來了，教室的黑板多起來了，學(xué)生動起來了，課桌對起來了，課堂活起來了，大大地降低了教師上課講的時間，學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性和主動性，讓學(xué)生在“我自信，我參與，我合作，我展示，我快樂，我成長”的發(fā)展理念中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 四型;高效;自主學(xué)習(xí);快樂

肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程?！爆F(xiàn)在的學(xué)生不好教，很多都不喜歡學(xué)習(xí)，常犯一些低級的錯誤，如課堂上不安分、講話、做小動作……每節(jié)課下來，辦公室里總能聽到老師無奈的感慨，這也不如意，那也不如意。但金無足赤，人無完人，試想我們這些為人師者，年齡長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐富于學(xué)生，涵養(yǎng)高于學(xué)生，我們也并不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢？創(chuàng)造幸福的教學(xué)生活我想應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，充分營造彰顯學(xué)生個性的空間，走進學(xué)生的心靈，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者，“四型高效課堂”就為我們提供了這樣一個平臺，也是教師幸福課堂追求的方向。

一、素質(zhì)教育呼喚“四型高效課堂”

由于傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)，先講后練”，不能突出學(xué)生的主體地位，那“四型高效課堂”如何構(gòu)成呢？具體包括以下幾個方面：

自研自探課：以“導(dǎo)學(xué)案"為主線，生成本節(jié)課所要掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能，讓知識點問題化，問題層次化，通過學(xué)生自讀課本，查資料和互學(xué)討論等方式達到本節(jié)課的目標(biāo)。

互動展示課：展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并對知識進行遷移和感悟以及提升。

訓(xùn)練運用課：精心設(shè)計訓(xùn)練題，對本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)進行回歸性的檢測。

反思培輔課：教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或?qū)W習(xí)上的遺漏進行更正或補缺。

二、“四型高效課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

下面是互動展示課上的教學(xué)片段（這是我實施的“立體圖形到平面圖形”一課）：班級分為6個小組：竹影清風(fēng)組、星火燎原組、向日葵小組、超越小組、猛虎小組、飛翔小組，每組7人。

竹影清風(fēng)組學(xué)生1：我們組和大家一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)……

星火燎原組學(xué)生2：同學(xué)們學(xué)過《題西林壁》這首詩吧。我們來朗讀一遍：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同……你能從這首詩里讀出什么數(shù)學(xué)知識？（不同的方向所看同一物體的形狀不一樣）

向日葵小組學(xué)生3：請同學(xué)們看我手上的正方體，從前面、上面、側(cè)面看，是什么平面圖形呢？

生1：（自覺站起來回答）正方形……

超越小組組長：請同學(xué)們觀察我手上的幾何體圓錐、圓柱、長方體……它們從三個不同的方向看是什么圖形？

生2：邊對著投影儀演示邊講解著：圓錐從前面和側(cè)面看是三角形，從上面看是圓。并在黑板上畫出圖形，還要求同學(xué)們注意是正投影。

（講完后全班響起了熱烈的掌聲……）

生3邊對著投影儀演示邊講解著：圓柱從前面和側(cè)面看是長方形，從上面看是圓，并在黑板上畫出圖形，還要求同學(xué)們注意是正投影。

生4邊對著投影儀演示邊講解著：長方體從前面、上面、側(cè)面看都是長方形，并在黑板上畫出圖形，還要求同學(xué)們注意是正投影。

（這兩個學(xué)生講完后全班響起了熱烈的掌聲……）

下面由我們猛虎小組帶領(lǐng)大家完成操作任務(wù)：每組分別用2個、3個、4個正方體搭一搭，然后從三個方向仔細觀察后在你們每組的黑板上畫出你所觀察到的圖形，時間5分鐘，下面大家開始學(xué)習(xí)：

教室里學(xué)習(xí)氣氛空前濃厚，學(xué)生一個個鉚足了勁，有的組討論著，趕緊分任務(wù)，哪些同學(xué)搭2個，哪些同學(xué)搭3個，哪些同學(xué)搭4個，不一會兒就有小組同學(xué)上黑板開始畫圖，其他組也不甘落后，趕緊上黑板啊……

5分鐘后，每個組開始展示自己的學(xué)習(xí)成果。

每個組派一名講解的學(xué)生，一一用模型講解了黑板上所畫的主視圖、俯視圖、左視圖，后學(xué)生相互點評。

生5：竹影清風(fēng)組你們組圖畫得不規(guī)范，視圖應(yīng)該是正投影，應(yīng)該畫成正方形，你們組有的同學(xué)畫成了長方形，還有你們組有的線條畫得不直啊，要加以改正……

竹影清風(fēng)組組長：謝謝你們的提醒，我們現(xiàn)在就改正，于是把需要修改的圖形馬上畫好，也指出了其他組同樣需要注意的問題，叫大家一定要在以后的畫圖中加以注意。

師：初三我們還要進一步學(xué)習(xí)三視圖，我們現(xiàn)在學(xué)得比較簡單，希望從初一起每個同學(xué)都必須認(rèn)真學(xué)好這方面的知識。

生6：飛翔小組的4個正方體畫出了其他組沒擺出的視圖，我們大家要向他們學(xué)習(xí)，為他們的精彩而喝彩吧?。ń淌依镉窒肫鹆藷崃业恼坡暎?/p>

師：由于時間的關(guān)系，下面我們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)進行達標(biāo)檢測……（5分鐘）

全班42人，只有5個學(xué)生畫圖不夠準(zhǔn)確。這種達成度在之前的教學(xué)中是很難實現(xiàn)的。

這節(jié)課讓學(xué)生講，我深深地感覺到學(xué)生講得不比我差，而且學(xué)生在講的時候，其他的同學(xué)都愿意聽，他們就看他講得對不對、好不好、這樣極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，有的講解部分學(xué)生自己可以完成，不需要我講的我絕對不講，讓想講的同學(xué)自己講，組長講，其他組的同學(xué)講，老師掌控，只做必要的補充，或者適時調(diào)控，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，這樣老師大大地減少了講的時間，做真正的導(dǎo)演，享受學(xué)生講課給老師帶來的快樂，這樣當(dāng)老師我感覺很幸福。

當(dāng)前這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不管是從老師教的角度還是從學(xué)生學(xué)的角度，比傳統(tǒng)的教學(xué)效果好很多，這種教學(xué)模式的實施淡薄了課堂紀(jì)律，老師“忙”起來了，教室的黑板多起來了，學(xué)生動起來了，課桌對起來了，課堂活起來了，大大地降低了教師上課講的時間，而且學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性和主動性，讓學(xué)生在“我自信，我參與，我合作，我展示，我快樂，我成長”的發(fā)展理念中學(xué)習(xí)，在“我愿學(xué)，我能學(xué)，學(xué)得好”自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)。盡管這條教學(xué)改革之路還很艱辛，還很漫長，但只要堅定我們的目標(biāo)和方向，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同成長，我想離我們所要的幸福課堂會越來越近的。