“先學后教，當堂訓練”在小學數學課堂中的應用

李銀鳳

【摘 要】 “先學后教，當堂訓練”教學方式是蔡林森先生通過不斷探索、創新和實踐而逐步形成的教學流派，是能夠有效提升學生學習能力和數學課堂教學效率的一種教學方式。因此在實際的小學數學課堂教學中，越來越多的教師選擇運用“先學后教，當堂訓練”教學方式來對學生進行教學。本文主要介紹了“先學后教，當堂訓練”的教學法在小學數學課堂中的實際應用。

【關鍵詞】 先學后教;當堂訓練;教學方法;小學數學

所謂“先學后教，當堂訓練”是在課堂教學之前先引導學生對將要學習的知識內容進行有效的自主學習，然后在課堂中指導學生并檢驗學生的學習情況。因此“先學后教，當堂訓練”教學方法就是在課堂中充分發揮出學生學習的主體作用，從而幫助學生更好地進行有效學習。

一、“先學后教，當堂訓練”的小學數學教學模式

“先學后教，當堂訓練”在小學數學課堂教學中一共有三個部分：首先，教師要在黑板上寫下這節課的主要課題，告訴學生所要學習內容的目標。其次，教師要引導學生自主學習，之后再進行課程教學，讓學生能夠在有效聽學之后進行課堂練習。而在所有的過程中，前面的部分都是為了后面部分做鋪墊。學生能夠通過自我學習掌握數學課堂中的內容，并將這些內容進行糅合，使其在接下來的學習中更加簡單明了。最后，學生通過在數學課堂上的課題訓練，加深對數學知識的記憶，從而達到提升小學數學課堂教學質量的目的。

二、“先學后教，當堂訓練”在小學數學教學中的運用

1.先學后教

在小學數學三年級下冊的教材當中有“兩位數乘法運算（不進位）”的章節。教師可以在進行課堂教學之前，在黑板上寫下關于這一章節的學習目標，引導小學生針對這個數學學習目標進行五分鐘的自主學習。指導學生學習的步驟如下：

“先學環節”：第一，讓學生翻開書本并認真閱讀課本上的內容，仔細思考要如何將例題中的兩位數與兩位數相乘，從而得出正確答案。在這個過程當中，教師不可以再給予其他指導，并時刻掌握學生自主學習的情況。為了能讓學生專心自學，教師不能在黑板上寫任何其他東西。五分鐘之后，教師就可以讓兩個成績中等的學生到講臺上講解自己對于乘法的分析理解，其他同學可以在傾聽的過程中提出自己的想法和意見，以此在檢驗自己答案的同時增強數學乘法計算能力。在整個數學課堂教學的過程中，這一部分是非常重要的，只有將這一部分做好了，才能夠做好接下來的教學環節，從而提高小學數學課堂教學效率。

“后教環節”：這個環節所用的時間不能過多，最好是在一刻鐘之內。

師：“同學們，之前兩位同學的解題答案到底對不對呢？如果有不對，哪位同學可以上來進行修改呢？”（讓學生上臺修改的時候要注意必須要用其他顏色的粉筆進行，保留之前的解題過程）

師：“同學們看一下黑板上的兩種解題過程，思考一下哪個才是正確的呢？”然后讓學生進行分組討論，說出自己的意見。在引導學生思考討論的過程中，教師可以給予一些細微的提醒，甚至可以在學生討論完之后通過多媒體給學生展示乘法運算存在的規律，從而幫助學生能夠更好地發現學習錯誤并修改錯誤，進而提高小學數學課堂教學效率。

2.當堂訓練

這一環節是為了鞏固學生的數學知識，時間也必須保持在一刻鐘左右。

師：“大家在學習之后是否學會了兩位數與兩位數之間的乘法運算呢？現在，請大家解答下面的題目。”

在學生解答題目的時候，為了能讓學生集中注意力，教師不可以四處走動，要讓教室保持安靜，從而幫助學生更好地答題。為了掌握學生的學習情況，不管學生有沒有解答完題目，教師都要將作業收上來，以便對學生的學習程度進行有效監督。

在小學數學課堂教學中運用“先學后教，當堂訓練”的教學方式，可以將復雜的教學形式簡單化，在語言和教學過程變得簡單的同時讓學生的學習變得更加容易，使學生更好地融入這種簡單的數學學習氛圍當中，從而能夠在數學課堂教學的過程中充分地發揮出學生的學習主體性，更可以在學生進行小組討論的時候加強對數學知識學習的印象，從而提高小學數學課堂教學質量。

三、“先學后教，當堂訓練”模式在小學數學教學運用中應注意的問題

從上面的分析可以看出，“先學后教，當堂訓練”的教學方式確實可以在小學數學課堂教學中有效地提高小學數學教學效率，但是教師在運用此種方式時，必須要注意這幾個問題：首先，在落實“先學后教，當堂訓練”的教學模式時，教師必須先培養學生的學習習慣。比如在教學之前，指導學生掌握正確的讀題解題方法，幫助學生更好地理解解題的方向，從而能夠進行數學解題。通過這樣的指導，不僅可以提高學生的學習能力，還可以讓學生形成良好的學習習慣。

其次，學生才是學習的主體，因而教師在落實“先學后教，當堂訓練”的時候，應當將課堂時間交給學生，讓學生的主體作用能夠充分地發揮出來。這樣不僅可以加強學生的自學能力，還可以讓學生在自主學習的過程當中加深對數學知識的記憶，從而提高小學數學課堂教學效率。

最后，“先學后教，當堂訓練”的學習時間。教師在進行“先學后教，當堂訓練”的教學模式時應當合理地安排時間，并將時間嚴格地控制好。只有這樣，才能讓學生進行有效學習，從而在提高學生數學知識掌握程度的情況下，為學生將來的數學學習奠定基礎。

總而言之，“先學后教，當堂訓練”教學方式不僅可以提高學生的學習能力，還可以讓學生在這種方式下加強自身的學習信心，從而提升小學數學課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]沈燕.“先學后教，當堂訓練”教學法在小學數學課堂中的運用[J].基礎教育研究，2015（22）：64.