關于情感教育在初中美術教學中的滲透研究

梁曉霞

摘? 要：美術屬于藝術性學科，美術教育能夠引導學生對于世界進行感性把握，也是學生對于外部世界進行表達的特殊符號。美術學習對于學生的發散思維發展而言，有著極為重要的促進作用。所以初中美術教學過程中，應當進一步創新課程教學方法，潛移默化的滲透情感教育，實現學生的情感熏陶，增強學生綜合素養。本文基于此背景下分析，探究當前初中美術教學存在的誤區，以及如何在美術教學過程中滲透情感教育，并提出實踐教學指導方法。

關鍵詞：新課程標準;情感教育;初中美術;教學滲透

【中圖分類號】G633.951 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0086-02

美術屬于藝術行為，學生在美術學習過程中，必須有效應用身體的多個器官，美術學習是師生之間交流的重要方式，美術教育在學生的成長中有著極為重要的作用，通過美術學習能夠使學生掌握繪畫技巧，培養學生的審美觀念。通過美術學習也能夠促進學生全方位發展，所以我們必須要正確認識到當前初中美術教學存在的誤區，并提出具體的創新教學指導方案。

1.初中美術教學誤區

在美術教學過程中，大部分教師會存在一個誤區，就是學生接觸美術時間較短，所以現階段最為重要的目標就是引導學生掌握到嫻熟的繪畫技巧，在美術教學過程中，大部分教師會引導學生進行理論知識學習或者是繪畫練習，但是卻并未重視培養學生的創造性思維。所以大部分教師在美術教學過程中，通常是理論講解學生只能夠認真聽講，分析教師給出的素材進行臨摹，但是此種灌輸式教學方式無法培養學生的創造性思維，也忽略了學生的情感表達。一般來講，初中美術教學中的思維定勢會產生眾多方面的影響，指的是學生對于繪畫知識以及技能的學習，通過美術教學能夠幫助學生增強繪畫技能，同時發散學生的創造性思維，但是久而久之，如果教師仍然習慣采用灌輸式教學模式，會降低學生的繪畫熱情，當前大部分教師在教學過程中會導致學生出現思維定勢，如果長此以往的發展下去學生便會養成不良的繪畫習慣。

2.情感教育在初中美術教育教學當中的意義

在初中美術實踐教育教學當中，教師通過滲透情感教育教學內容引導學生通過美術來進行情感的體驗。教師也要在此教學內容當中以美術為教學載體來進行系統性的引導和規劃，將德智體美勞積極地滲透到美術教學活動當中，讓學生在學習中了解情感教育的品質，激發學生個人綜合素質，促進學生在學習當中形成正確的價值觀念和學習思維。教師也可以在情感教育實踐當中融入初中美術教學活動，使學生能夠在美術知識和情感教育探索當中樹立科學學習心態，教師也可以通過提高學生學習效率的同時，讓學生感受到教學方式的提升。教師也可以將情感教育融入到初中美術實踐教學過程當中，使學生能夠樹立健康快樂心態，豐富學生個人綜合素質，讓學生的個人覺悟和文化素養有所完善。教師在初中美術教育教學當中積極的滲透情感教育，能夠有效的提高師生之間的互動和交流能力，強化學生在互動和探索當中的學習熱情。教師通過培養學生的良好道德品質，讓學生樹立積極樂觀的生活態度，使學生在學習當中樹立嚴謹的學習思維。教師也可以在情感教育教學當中積極的提高自身的教學素養，從而在科學的引導中培養學生的正確價值觀念和審美觀念。教師也可以在教育教學當中挖掘深層次的美術情感素材，從而起到推動學生在學習當中樹立良好的德育品質。

3.初中美術教學中創造思維的培養

（1）利用情感滲透美術教學

教師在初中美術教育教學當中要滲透情感教學，教師需要與學生做朋友，并且在日常活動當中尊重學生的主體地位，通過情感式的教學滲透引導，增強學生在美術學習當中的情感體驗。教師通過利用之中的情感，引導每一位學生在課堂當中樹立正確的美術學習思維完善學生的審美能力和學習動力，讓學生在學習當中能夠體會美術學習的趣味性。教師也要改變教學態度，通過溫和且具有耐心的教學方式，加強與學生之間的溝通和交流，讓學生通過自己的想法來進行美術的創造和探究，從而給予學生充分的引導，使學生樹立正確的學習態度和學習觀念。教師要在教育教學當中要逐步的加強師生互動和交流的頻率，通過將情感滲透到美術教學當中，有利于提升教師在學習當中的良好學習思維，增強學生的學習探究熱情豐富學生學習思維。教師也可以在教育教學活動當中保持良好的教學關系，通過科學的進行師生管理和引導能夠讓學生在學習當中保持良好的學習思維。教師通過溫和的教學語氣，通過傾聽學生的學習想法，關注學生在學習當中的情緒變化，選擇合適的教學方式來保持學生在學習當中樹立科學學習觀念。教師也可以在提高學生美術學習素養的同時強化學生的良好學習習慣和生活素養，讓學生能夠在美術探索當中得到有效的提升。

（2）利用情景開發學生學習思維

教師在初中美術教育教學當中要制定科學的教育教學特點，通過情景創設對學生進行引導，使學生能夠在情感當中進行積極的思考和探究。教師也要使學生在參與活動當中，形成正確的價值觀念和學習印象。當學生在美術作品學習和思考時，如果教師單純的讓學生對美術作品進行臨摹，學生很容易會失去學習興趣，所以教師要增加學生的學習興趣，就要提升學生對于美術作品的感悟能力和探究能力，提升學生的多媒體學習動力讓學生在多媒體學習當中樹立正確的學習觀念，逐步的深化學生的探究熱情。教師要積極的建筑情景來培養學生的樂觀學習態度和學習思維，教師要通過生活化的教學情景來提高學生的良好學習動力，使學生能夠在情景當中有所感悟，有所思考，教師也可以在教學情景拓展過程當中來培養學生的自我調節能力。例如，教師在引導學生學習中國民間美術相關的知識點時，美術教師就可以利用課余時間讓學生觀看多媒體當中的年畫，剪紙等中國傳統的藝術作品，讓學生在欣賞過程當中了解勞動人民在美術創作當中的審美素養和審美能力。教師也可以通過向學生積極的介紹中國傳統刺繡的美感，使學生能夠在欣賞當中了解中國傳統的記憶，從而有效的豐富學生在探索當中的樂觀學習態度和學習觀念，培養學生的生活熱情。

（3）結合學生日常生活開展教育工作

初中美術教師在運營情感教學的過程當中要將生活化的教學理論滲透到實踐教學當中，使生活化的知識能夠引導學生理解美術學習的特點，從而更好的強化學生在美術學習當中發現美的眼睛。教師也要給予學生一定的個性化幫助，使學生在美術學習當中善于觀察，善于思考，并且通過課程當中的重點性內容，對于學生的性格特點進行科學的引導，塑造學生正確的價值觀念和學習思維。教師也要在引導學生進行美術作品探究當中開展科學的學習工作，以便于學生更好的對親情進行有效的感悟，增強學生的能力和探究能力。由于美術源自于生活，美術當中蘊含著豐富的美感，所以教師要利用生活化的教學體系，善于提升學生的學習思維，使學生在學習當中具備發現美的眼睛。教師也要在美術實踐當中實施情感性的教學，使學生能夠感受情感探索情感。

（4）挖掘美術情感教育素材

教師在初中美術實踐教育教學活動當中，利用美術教材當中所蘊含的豐富情感資源，有效地挖掘學生在情感探索當中的思路靈活性。教師也可以深入性的理解當前學生在學習和探究當中的情感素養，并且引導學生養成良好的學習習慣和生活態度。教師通過全面的挖掘學生個人良好情感，有效地開拓學生學習思維和探究能力。教師通過全面的挖掘學生在情感素材當中的探究能力，培養學生的創造力和探究熱情，豐富學生學習思維和學習動力。教師可以借助美術教學素材當中的價值觀念來提高學生的個人綜合素質，由于當前學生獨生子女較多，在家庭當中受到父母的嬌生慣養，所以很容易出現勞動狀態缺失的現象，所以教師要借助美術教材當中的內容來提高學生的勞動學習觀念，讓學生能夠端正勞動學習的態度，提高學生個人學習能力。

結合上述內容，我們能夠總結得出初中美術教育中對于學生的情感培養，具有重要的意義，當前教師在教學過程中并未正確認識到培養學生情感的重要性。所以教師必須要革新教學觀念，能夠重視自身情感的表達和培養創設良好的教學情境，確保教學內容，貼合學生的生活，使學生感受到充分的情感表達，提高學生的美術學習綜合素養。

參考文獻

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