小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

李莉

摘? 要：小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要性越來(lái)越突出，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性，對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是最重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀是汲取知識(shí)的重要方法，開展有效的閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展也有重要的作用。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，合理的應(yīng)用文本細(xì)讀開展閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有重要的意義，本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0142-01

語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育階段都是重點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)階段的語(yǔ)文則是最基礎(chǔ)的，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活均有不同程度的影響。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀還存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)的效率，也影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，基于此，可以將文本細(xì)讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，以便能夠獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的閱讀興趣不足

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，與小學(xué)生的閱讀興趣有直接的關(guān)系，然而實(shí)際上小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并不高，主要就是深受傳統(tǒng)教育方法的影響，只能在課堂上被動(dòng)的接受文章內(nèi)容的講解，學(xué)生無(wú)法與文章產(chǎn)生共鳴，自然閱讀興趣就不足，閱讀效率也不高。

（2）閱讀教學(xué)重點(diǎn)不突出

在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師在實(shí)際的教學(xué)中，往往無(wú)法有效的突出閱讀的重點(diǎn)，而是過于追求文章內(nèi)容的分析和理解，沒有注重去挖掘文章中蘊(yùn)含的深度內(nèi)容以及情感因素，這些都是由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在不足，無(wú)法有效的突出重點(diǎn)，這就影響了教學(xué)的有效性，學(xué)生只能簡(jiǎn)單的理解文章的大體含義，而無(wú)法掌握更深層次的內(nèi)容。

（3）教學(xué)方法的應(yīng)用和選擇不合理

如今新課改已經(jīng)得到了深層次的發(fā)展和普及，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有了更高的要求。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)方法仍是千篇一律，除了沒有注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的選擇上也存在很多的不足，許多教師甚至只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，或者背誦文章，而根本無(wú)法有效的提高閱讀的有效性，同時(shí)也沒有傳授給學(xué)生閱讀的正確方法，這些都是影響閱讀教學(xué)的重要因素。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的應(yīng)用策略

文本細(xì)讀，簡(jiǎn)單而言就是指對(duì)教材的文章進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀，逐字逐詞的分析，來(lái)品讀文章的精華，從而更好的豐富自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想有效的開展文本細(xì)讀，首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵，同時(shí)這也是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師的言行舉止，都對(duì)小學(xué)生有直接的影響，所以教師應(yīng)該充分的發(fā)揮出教師的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文本細(xì)讀本就屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要想養(yǎng)成文本細(xì)讀的習(xí)慣，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的良好習(xí)慣，比如，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠集中注意力去閱讀文章，并養(yǎng)成遇見生字查字典的良好習(xí)慣，為文本細(xì)讀的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)文本細(xì)讀的進(jìn)行

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，基本上就是教師根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生布置一個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀完文章后來(lái)分析和解決教師的問題，這樣的方式對(duì)學(xué)生的閱讀并沒有效果，此時(shí)教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，將文章內(nèi)容拆分成不同的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生對(duì)文章的分析能力。例如，在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)文本細(xì)讀的要求，將重點(diǎn)內(nèi)容分解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式去學(xué)習(xí)，為文本細(xì)讀的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）研究細(xì)節(jié)，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句

品讀文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，這對(duì)文本細(xì)讀的開展有重要的意義，這對(duì)學(xué)生掌握文章的整體含義以及中心思想有重要的幫助，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，例如，在學(xué)習(xí)《父親和鳥》這篇文章時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生去分析和尋找這篇文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解和感受，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析文章所要傳達(dá)的中心思想，從而準(zhǔn)確的掌握文章的含義以及作者所要表述的思想感情，從而提高學(xué)生的閱讀和理解能力，還能為寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積累良好的素材。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文本細(xì)讀是落實(shí)新課改政策的重要途徑，對(duì)小學(xué)生的閱讀和理解能力的提升有重要的作用，教師應(yīng)該積極探索開展本文細(xì)讀的有效方法，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率。

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