基于自主探究模式的小學數學應用題教學

張繼東

摘? 要：數學作為小學教學的基礎學科，對培養小學生的邏輯思維能力和思考能力有著積極的意義。在小學數學中應用題作為小學數學中非常重要的部分，通過應用題的學習能夠鍛煉學生的實踐應用能力，使學生學會用數學知識來解決實際問題。本文主要研究了自主探究模式下小學數學應用題教學。

關鍵詞：自主探究模式;小學數學;應用題教學

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0155-01

在小學數學教學中應用題一直都是一個重難點問題，數學應用題是數學知識和實際的結合，通過應用題的學習能夠進一步提升學生的分析能力和解決問題的能力，從而鍛煉學生的邏輯思維。然而從小學數學應用題教學現狀來看，小學生在應用題學習上還存在較大的困難，在學習上比較被動，往往要求助于教師，才能解出最終的答案。

1.創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

小學生活潑好動，如果課堂教學過于死板，則很容易使學生喪失學習興趣和信心，為此，在小學數學教學中，為學生營造良好的學習氛圍是非常有必要的，通過生動、有趣的學習環境和氛圍能夠激發學生的學習興趣，使學生積極投入到教學活動中，進而提升教學質量。例如，在小學數學《四則運算》（人教版）教學中，其中會涉及加減乘除混合運算，大多都是以應用題的形式出現，因此，教師在進行此類應用題教學時要為學生創設良好的教學情境。“教師昨天從辦公室拿來一盒粉筆，共計30支，用了10支，今天又拿來了5支，現在粉筆盒中應該有幾支粉筆。”同學們能夠快速的計算出“30-10+5=25（支）”。應用題和學生的日常生活有著密切的聯系，教師在講解應用題時要為學生創設良好的教學情境，充分激發學生的學習興趣，進而主動思考、探索問題，從而提升學生的自主學習能力。

2.注重解決過程，強化學生的邏輯思維

教學的目的是為了讓學生掌握學習方法，具備學習能力。尤其是在數學這種注重學習方法和過程的學科中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生進行積極主動的探索。在課堂教學中，教師要注重解題過程的講解，將更多的時間和精力用到學習方法的講解上，強化對數學解題步驟的訓練，讓學生學會分析題目中已知量和未知量的關系，進而充分利用所學的解題方式。在教學中教師不能只告訴學生最終的結果，要讓學生掌握解題方法和解題思路。以小學數學《列方程解決實際問題》（人教版）這一教學內容為例，教師可結合實際情況來為學生出題，學校打算買32支圓珠筆和64本筆記本來獎勵三好學生，總共付出了89.6元，已知每本練習本0.5元，則每支圓珠筆的價錢是多少？在這一問題解答的過程中，教師就要讓學生了解解答問題的步驟和過程。在采購過程中，筆記本的價格、數量以及圓珠筆的數量都是已知量，總計所花費的金額也是已知量，求未知量圓珠筆的價錢，將未知量設為X，用32x+64×0.5=89.6，所求出的X即為圓珠筆的價格。

3.為學生提供自主學習的空間，加強學生的獨立思考

每位學生的認知水平、邏輯思維和理解能力都存在一定的偏差，對事物的看法和意見會有所不同，在應用題教學中，教師也要充分認識到學生之間的差異，引導學生用自己的邏輯思維去解決問題，從而提升學生的發散思維，學會用多種方法來解決問題。例如，教師可為學生出一道開發性的應用題，假設你手中有200塊錢讓你在母親節的時候為媽媽買一份禮物，你會怎樣使用這200塊錢，不同的學生所表達感情的方式不同，所購買的禮物也有所不同，花錢的方式也不同。在這個問題上也許每位學生的答案都相同，通過這種方式不僅可以有效鍛煉學生的邏輯思維，使學生主動進行思考，而且在這一過程中，學生也學會了如何去解決實際問題。

4.注重教學和生活的聯系，提升學生的解題能力

數學是一門應用性較強的學科，在日常生活中數學知識是無處不在的，為此，在小學數學應用題教學中，教師要讓應用題的講解與日常生活聯系起來，這樣不僅能夠使學生更好的理解數學知識，還能加強學生對數學知識的應用，讓學生從中體會到學習的樂趣，并積極主動的投入到教學過程中。例如，在小數乘法教學中，教師可就日常生活實例為小學生出題，可以讓小學生來計算日常購物花銷。小明跟隨家人去超市購物，番茄每斤1.5元，雞蛋每斤5.8元，蘋果每斤2.5元，最后買了1斤番茄，3斤雞蛋，2斤蘋果，問一共花費了多少錢。根據日常生活出題，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能讓學生鞏固所學的知識。

總而言之，基于自主探究模式下開展小學應用題教學，要改變傳統的教學方式，提高學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中，形成自己的解題模式和思維，提升學生的解題能力和分析能力，從而提升數學教學的質量和效果。

參考文獻

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