鄉村振興戰略下涉農專業“雙創”型人才培養研究

劉文俊

[摘 要] 習近平總書記強調，任何時候都不能忽視農業、不能忘記農民、不能漠視農村。黨的十九大提出了實施鄉村振興戰略的重大決策，鄉村振興將會給我國農村帶來更多發展機遇，也為大學生返鄉就業、創新創業提供了更多機會。基于此結合養殖類專業的特點對“雙創”型人才的培養提出了一些建議和對策。

[關鍵詞] 鄉村振興;養殖類專業;創新創業;人才培養

黨的十九大報告首次提出實施鄉村振興戰略，并且將其作為建設社會主義現代化國家的七大戰略之一寫進黨章，成為新時代全黨共同意志、共同行動綱領[1]。我國是農業大國，農村人口占總人口的百分之七十以上。“三農”問題長期以來是我國的首要問題，當前農業現代化程度依然較低，大多仍屬于一家一戶為生產單位的生產方式，沒有形成規模化經濟;農村的城鎮化進程緩慢，與發達國家相比仍存在很大的差距;農村資源匱乏，土地產出效率低，農村發展陷入了人口多、耕地少、生產力落后、土地資源惡化的惡性循環[2]。解決“三農”問題的根本是農民問題，其核心是收入低，就業難的問題，根源在于農民缺少獲取知識的能力。鄉村振興戰略是讓農業強起來、讓農村美起來、讓農民富起來的偉大戰略，建設“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的社會主義新農村，離不開具有高素質、多技能、新思想的人才。

鄉村振興戰略是一項全新的課題，需要樹立新思路、擴寬新途徑、增進新動能，從而推進農業農村的全面發展。農業一定會成為未來的朝陽產業，農村一定會成為實現夢想的新熱土，農民一定會成為最有吸引力的職業[3]。當我國正處于“大眾創業萬眾創新”的熱潮中，黨中央、國務院高度重視農業農村創業創新工作，并出臺了各類政策為農村雙創創造了良好的環境。動物科學、水產養殖、動物醫學等涉農專業學生在當前雙創的時代浪潮下，抓住機遇必將創出新天地。熟悉農業，熟悉農村，熟悉前沿信息的創新創業人才將成為鄉村振興戰略的中流砥柱。高等農業院校作為農業現代化的排頭兵，具有專業設置、招生生源、服務領域等多重優勢，在高等教育通向農村和農業現代化的進程中肩負著神圣的使命，在鄉村振興戰略中起著關鍵的作用。如何進一步的調整農業高等院校人才培養的導向，發揮自身優勢，為國家戰略提供人才保障，是農業高校的首要工作重點。

對大學生農村基層社會“雙創”意愿的調查顯示，大學生返鄉創業最終實現比率仍較低，雖然調查的畢業生中61%為農村戶口，但僅有20%的大學生愿意到農村基層去工作就業，其中還有10%的大學生特別不希望去農村基層就業[4]。究其原因主要是，缺乏相應的實踐技能和核心技術，缺乏相關的創業經驗和創新思維，對于農業農村的工作非常不熟悉，難以找到創業的突破口。高校是先進科學知識的傳播者，如何提高大學生返鄉創業的比率，提高返鄉大學生創業的成功概率，特別是提高涉農專業的大學生返鄉創業的能力，是當前高校人才培養的核心問題。針對教學過程進行創新改革，培養“雙創”型大學生，是解決問題的關鍵途徑[5，6]。本文就涉農專業的“雙創”型人才培養進行了初步的探討。

一、教學內容緊跟學科前沿信息，以新理念新思路推動鄉村振興

我國的農業與發達國家仍然存在較大的差距，主要體現在種質資源的差距、管理模式的差距和種養殖理念的差距。以畜牧業為例，長期以來我國在育種方面的科研投入較少，主要以引進國外優勢品種為主。當前生豬、奶牛、肉雞、肉鴨等的優良品種均來自國外。目前全球市場占有率第一的英國櫻桃谷公司白羽肉鴨，原始種源來自我國特有的北京鴨，19世紀傳入歐洲并在20世紀被英國櫻桃谷公司改良培育后注冊了基因專利，迅速成長為全球最重要的肉鴨品牌，2016年全球市場占有率超過75%，櫻桃谷鴨的知識產權專利每年從中國獲利高達數億元人民幣。除品種的差距之外，在美國每頭母豬的年均產子數為24.35頭，而中國只有15頭左右，屬于偏低水平。我國母豬的品種是引進的，產子數的差異取決于管理理念/模式和飼料配方營養的差距。當前時代下，大學生創新創業需以新理念新思路為指針，大學的教學內容需要緊抓學科前沿信息，使學生憑借先進的模式和思維，在傳統農業中突出重圍。

二、科研教學以農村的真實需求為導向，普及現代化農業模式

當前雖然大多數的生源來自農村，但大學教育卻離農村的需求較遠，大學依然是人們眼中的象牙塔，大學教育培養的技能離現實需求較遠。大學教育要有水平、有高度，同時也需要接地氣，要結合我國的真實需求進行科研和教學。要圍繞產業中存在的弊端，在原始問題上進行創新，解決當前生產中的痛點和難點，并將國外的先進科學引入進來，將國外的先進模式引入進來，將國外的先進管理理念引入進來，在大學教育中進行普及，將現代化農業的種子種在大學生的心中，日積月累提高學生的創新創業能力。

三、以人工智能、大數據等新技術為載體，推動信息科學與傳統農業互聯

現在物聯網、大數據、人工智能、機器人等現代信息技術快速發展，“機器換人”“電商換市”等一系列新的變革，正在悄然的發生，并深刻的改變了人們的生產生活方式。在這樣的背景下，推動大學生返鄉雙創，要在課程設置中跨學科聯動，要增加信息科學的基本理論知識的傳授，要樹立學生的互聯網思維，學會信息化手段。未來才能把小農戶和種養大戶、家庭農場、合作社、農業企業連在一起，把千變萬化的大市場和千家萬戶的小生產連在一起，把生產、加工、流通、管理、服務和消費等各環節連在一起，實現產品相通、信息相通、服務相通、利益共享，打造“互聯網+”農村雙創新模式。要提升大學生運用新技術的能力，培育一批中小微電商，催生一大批電商企業家。讓農村的產品通過互聯網賣到城市，使城市市民能享受到高品質農產品的同時產品賣出好價錢。要用超前的思維，打造未來農業。

四、以“雙創型”教師為火石，點燃大學生雙創的熱潮

在改善課程設置，改良課程內容，改變教育方式的同時，還需要推動“雙創”型教師隊伍的建設。當前高校處在創新創業教育的浪潮中，現實卻是高校教師普遍缺乏“創客”和“極客”經歷、缺乏創新創業歷練和企業家精神。高校教師作為先進科學技術，先進生產力的代表，是創新創業教育的第一資源，應該結合自己的研究成果，進行創新創業的實踐。

五、結語

農村是一個廣闊的天地，鄉村振興的“雙創之花”必然開滿在廣闊的田野鄉村，并結出甘甜的“雙創果實”，大學生也必然成為鄉村振興這項偉大戰略下的生力軍。

參考文獻

[1]韓長賦.圍繞實施鄉村振興戰略 深入推動農村創業創新[J].農村工作通訊，2017（24）：5-7.

[2]向麗紅，劉福軍.我國農業、農村、農民現狀及對策[J].中國商界（上半月），2009（6）：5-9.

[3]汪洋在首屆新農民新技術創業創新大會上強調：以雙新雙創促進鄉村振興[EB/OL].農業工程技術，2017（33）：6.

[4]屠萍萍.鄉村振興背景下大學生返鄉“雙創”實現路徑探析——基于紹興地區高校的調查數據[J].中國商論，2018（17）：178-179.

[5]王牧華，全曉潔.美國研究型大學本科拔尖創新人才培養及啟示[J].教育研究，2014（12）：149-155.

[6]葉賦桂，羅燕.拔尖創新人才培養的新思維[J].復旦教育論壇，2011（4）：19-23.