民辦高校大學物理大班教學課程改革研究

叢廣宇 程丹 孫雪

摘 要 民辦院校中，大學物理多采用大班授課制。在有限的學時下教師既要注重知識傳授又要注意學生能力的培養，還要調動學生學習積極性使其參與并發展個性。因而在實際授課時教師所面臨的挑戰較大。本文主要闡述了在大班教學情況下組建小組，以團隊合作的方式進行教學，將傳統教學與多媒體手段進行結合，利用QQ、學習軟件進行輔助教學，并對教學內容的調整進行了研究。

關鍵詞 物理教學 教學改革 大班授課

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

大學物理作為高等學校理工科各專業的公共基礎課，其知識體系、思想方法在提升學生的科學思維能力、解決實際問題能力方面有著其他學科所不能替代的作用。民辦院校中，大學物理授課往往采用的是大班授課制，并且在有限學時下需要教師既要注重知識傳授又要注意學生能力的培養，還要調動學生學習積極性使其參與并發展個性。因而教師在實際授課時所面臨的挑戰較多，傳統的教學模式已經不能有效保障教學質量。大學物理教學改革勢在必行。

1教學方法改革

教學方法改革在大學物理課程改革中是重中之重，非常的具有挑戰性并富有創新性。其授課方式多為大班教學，這種環境下講授法依然是一種高效的教學方法。但這種講授法與傳統灌輸式講授法是有所發展的。

1.1創建大班教學下的“小班”環境

團隊合作能使任務完成度、完成質量得到提高。在大學物理教學中引入團隊的思想，一方面能夠提高教學質量，另一方面對學生基本團隊能力進行訓練，體現大學物理基礎課的職能，同時巧妙地在大班情況下創建了“小班”環境。

1.1.1分組方法

按照每組10-12人進行分組。分組完成后不允許隨意換、串組。這樣做的目的是為了防止學生的兩極分化情況。同時也避免學生搞小團體，有利于班級團結。

1.1.2小組管理方法

班級分組完成后，每組選出一名組長。組長主要負責分配課上教師布置的任務、積分等。小組中任意一名同學回答問題正確全組加分?；卮饐栴}的學生隨機抽取，而同組同學不得補充。答不上或答錯不扣分。其他組同學補充回答，正確加題目賦分的一半，回答錯誤不扣分。

1.1.3重點與難點

在進行分組教學時，要注重學生的參與性。因而在備課時需要將討論問題提前進行設置并且賦分要穩定，不能臨時起意。在教學中還存在個別小組整體氛圍沉悶，基本不配合老師各自為營的情況。這時，需要教師在提問時，有意識進行少許偏斜，防止小組“名存實亡”。另外，小組制度容易出現組員不動腦、不查閱、不做貢獻的“搭便車”現象。教師發現后，可將任務直接派給，下一次上課時首先提問。

1.2任務驅動與翻轉課堂的應用

大學物理的教學內容決定了教學不能全盤采用任務驅動式。但可在與實際關聯的內容或知識點上進行。例如，在講授尖端放電前，向學生布置尋找并拍攝校園中的避雷針，并在理論上分析其原理。課上講授時，以小組為單元隨機提問，回答不上或回答錯誤不扣分，其他組補充回答正確加1分。

實際教學中，適合給學生做翻轉課堂的內容不多。但習題課使用翻轉課堂效果十分有效。習題一般提前2周向學生公布，以小組為單元，每小組負責講解一題。具體講解題目由教師課上隨機抽取，講解人也臨時抽取。各小組每位成員需將全部題目準備完整?；卮鸩簧喜患臃郑卮鸩煌暾床襟E得分，本組組員補充不得分。其他組補充按步驟得分。學生講解完畢后，教師針對學生講解中出現的問題進行糾正，全體學生自行對自己的作答進行修改。

2教學內容改革

民辦高校培養的是應用型人才，對學生的實用能力更為看重。因而在講授時教學內容可以根據不同的專業進行適當調整，進而突出專業特色。但大學物理的知識體系具有系統性和完整性且各部分知識之間往往還有一定的聯系，牽一發而動全身，單純的刪減會造成學生未來學習的困難。

2.1根據不同專業調整教學內容的側重

不同專業對物理各部分知識的需求程度并不一致。被專業直接需求的可稱為顯性需求，不被專業直接需求，但對學生思維、視野、思路等起拓展作用的可稱為隱性需求。理工科學生對大學物理教學內容的側重具有明顯的不同處。例如通信類專業在電場、磁場及電磁波內容上有更顯性的需求，而機械類專業則對力學部分有更顯性的需求，因而適宜在保持物理知識系統性的同時針對內容進行側重。

通過對顯性需求的格外注重，學生未來在專業課的學習中將會有較強的理論基礎，于專業而言有明顯的針對性，而對隱性需求的滿足則會在學生創新方面起到支持作用。

2.2在教學時要注意與實際應用相聯系

教學內容與實際相聯系有兩種方法。一種是內容本身與現代科技的聯系。這種聯系主要體現在課堂教學中。例如，在講互感問題時，可以將現下較為熱門的無線充電器聯系起來，將實物或實物照片展現給學生。第二種方法是在對結論、定理的實際運算上?？刹捎脤I課中的習題進行轉變和簡化。例如機械專業，在講授相對運動時，可將專業課習題中連接部件各部分加速度的求解進行聯系。

2.3教學內容始終貫穿物理學史

物理學史能夠呈現出學科發展的歷史背景，展現出物理學家的思想歷程，能夠看到不同思想的碰撞，不僅能給枯燥的理論增添人文色彩，還能激發學生的學習興趣。

3教學手段改革

當今社會，信息技術迅猛發展，電子產品換代日新月異，且現今的大學生已然是“電子土著”。時代已經發生改變，教學手段也必須跟隨時代變遷的腳步，“黑板+粉筆”會在學生心中留下“死板”的印象。

3.1利用多媒體進行教學

多媒體教學形象、生動、直觀且不容易出現筆誤，但講解時往往節奏較快，內容翻頁后不易學生記憶。板書教學在形式上較老且抽象，卻更能培養學生的理性思維。因而板書教學與多媒體教學需要有機結合，才能達到較為出色的教學效果。并且通過對學生的調查也發現，學生最為喜歡和滿意的授課方式恰恰是這種多媒體與板書結合的方式。通過與學生的交流得知，由于教學條件的改善，一小部分學生在高中階段接觸過這種教學方式，對這種教學方式并不陌生。因而利用多媒體+板書的教學方式利用到大學物理教學中已成為大勢所趨。

3.2利用教學平臺線上線下混合式教學

依托學校網絡教學管理平臺，錄制《大學物理》教學視頻。視頻教學內容與實際教學內容一致，并且每節課的教學都根據教學節點錄制成若干個短視頻。錄制的視頻作為可以永久保存的資料在概念、公式、原理等內容的講解和深度挖掘上要特別注意準確性，語言的使用也上要注意錘煉，并且不能出現與課程無關的負面、反動、粗俗的語句。每節視頻總長不宜超過45分鐘。錄制的視頻有配套的ppt課件，這些課件都可以下載，方便學生學習。教學實際上來看，這種分割錄制的方法比錄制一個完整長視頻的教學要好。教學時學生可以利用這些教學視頻來完成課前發布的任務。

在教學平臺中每節課都設置與內容相關的測驗題，測驗題的題型主要有單選題、多選題、填空題和判斷題。值得注意的是填空題系統在進行統計成績時會出現統計不準的情況，所以在發放填空題時需要在課堂上及時進行講解。題目考查的內容側重于對基本概念、原理、公式的理解，試題難度宜淺不宜深。實際授課情況看，在授課當中增加測驗題學生的課堂參與性增加了，并對課程內容的理解和把握也有提高。試題的數量每節課設置在4—6個為宜，太少不能激發學生的興趣，太多學生會出現疲怠情況。

3.3利用QQ、手機學習軟件等進行輔助教學

利用手機軟件教學是大班教學下課程改革中的重要輔助部分。學生對這些軟件的使用非常熟練，并且習慣這種通信方式。QQ軟件在通訊通功能上較為出色，QQ群可以上傳文件且不會因為信息過多或日期過久而失效。學生可以根據需要隨時下載教師已經上傳的各種學習資料。

另外，還有一些專門的學習軟件，這些軟件在輔助教學方面也十分出色。例如課后作業可以利用軟件完成，學生上傳作業均以拍照形式完成。這種收取作業的好處在于教師不必再收沉重的紙質作業，并且隨時都可以批閱，甚至可以發語音通知學生需要改正之處，方便教師及時掌握學生的學習情況。且軟件本身自帶統計功能，除了可以統計作業上交情況外，還可以進行問卷統計，方便做課改方面的研究。

4結語

總之，在大班教學的形勢下，努力使學生都能參與、激發學生學習興趣，使學生真正有效地學到知識、訓練到思維能力，將課上的知識延伸到課外，開展小組形式的團隊合作教學是非常有效的教學方法。這樣有利于把學生潛在的能力誘導、開發出來打下扎實的科學基礎，進而實現高等教育的“內涵式”發展。

基金項目：教改課題項目：本文系吉林省2019年度教育規劃課題“應用型本科院校大學物理課程教學改革研究”成果，課題編號：GH19512。

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