音樂學人才培養模式之教育實習的實踐性探討

段麗麗

摘 要 音樂是實踐性較強的學科，音樂學專業拓展實踐性教學既能夠提升學生的音樂實踐技能專業水平，也符合人才培養方案要求學生理論實踐結合的能力。本論文切入點之一就是要探索既適應基礎教育改革與發展趨勢的要求，又符合各自富有特色的、適應社會發展的音樂學專業人才培養模式。

關鍵詞 人才培養模式 教育實習 實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1音樂學專業人才培養方案及發展情況

大理大學藝術學院音樂學（教師教育）專業至今已開辦了十多年，人才培養方案也不斷地進行編寫與修訂，本院音樂學專業人才培養方案課程結構為三個平臺和一個環節，即通識教育平臺、學科基礎平臺、專業教育平臺和實踐教學環節。每個平臺的課程分為必修課和選修課兩大類。實踐教學包括實驗課、畢業實習等。

從課程設置上來看，目前17版的人才培養方案更貼近于大理大學藝術學院音樂學專業發展的目標和要求，就是要培養具有良好的思想道德品質、文化素養和心理素質外，具有扎實系統的音樂理論知識、有較強的音樂實踐教學和表演能力、能傳承地域優秀傳統藝術精神，有創新精神和有一定研究能力，能從事中小學音樂教育工作以及從事音樂文化藝術相關工作的德藝雙馨的高素質應用型人才。

2人才培養模式的教育實踐性

人才培養模式有其共同的特征，其核心內涵均應突出三性：教育目標的應用性、教育內容的專業性、教育過程的實踐性。

2.1教育目標的應用性

我們要依據地方大學的辦學定位及教師專業的職業屬性，在學科專業教育中要使學生能夠綜合運用本專業的專業理論、基本理論、技能等知識，并以學生個性化地建構知識體系為重點。其目標是使學生能夠在未來的職業生涯中不斷地充實、完善自身的知識結構與體系，并依據教育教學目標，結合學生的實際發展需要，選擇恰當的教育教學內容。在17版的培養方案中，很多課程都是有應用型的課程，如自彈自唱、音樂教學法、鋼琴即興伴奏、民族器樂演奏等。

2.2教育過程的實踐性

教育過程的實踐性是在對教師教育職業本質的認識與理解的基礎上，將教師專業技能的訓練與養成貫穿于整個培養過程中，依托教師教育課程及地方綜合性大學的多學科的資源優勢，將實踐性作為應用性目標實現的具體手段，起著溝通專業理論轉化為專業實踐知識與技能的橋梁作用。

通過強化實踐、教育實習等環節，將理論教學與實踐相結合，將專業技能訓練日?；?，通過音樂采風、藝術實踐、教育見習、畢業實習等實踐教學加以應用、總結和提高，以保障應用型專業教師的規格與質量，讓學生在未來的實際工作中能夠依據具體的教育教學目標，選擇恰當的教育教學內容方式與方法，取得最佳的效果。

在17版人才培養方案中，實踐教學、教育實習環節比之前以往的人才培養方案更重視學生的教學實踐能力，畢業教育實習時間增加到20周，這樣一來，就大大提高了高校學生的教學理論和實踐相結合的綜合能力，從而體現了藝術學院音樂學專業教師教育培養模式的應用型和實踐性。

我們在學生的教育見習、畢業實習中，建立了與地州、縣很多中小學學校的溝通與聯系。如中學包括下關一中初中部、大理州實驗中學、下關六中、大理四中等，小學包括大理州實驗小學、少藝校、下關四小、大理一小等。其他還有大理州各縣市長期實習合作基地，如巍山的文華一中、群力小學、南澗一中、鶴慶一中、劍川沙溪的中小學等。

通過與本地基礎教育建立合作伙伴關系，將自身教師教育置于本區域基礎教育改革與發展的大環境中，通過多層次、全方位的雙向開放與互動，不斷探索、完善人才培養模式，提升音樂學專業人才培養的水平和實力。

在實踐教學環節中，再擴展實習基地范圍，建立從省、州市、縣的上中下的中小學實習基地。讓學生在不同的實習環境中體驗、總結、提升自己，最終在畢業前能達到一個音樂教師的基本標準和要求，成為一個適應社會需要的音樂教育工作者。

2.3教育內容的專業性

教育內容的專業性要求在課程的具體設置上，以學科基礎和學科方向的必修課與選修課來保障學科專業的基礎及專業深度，以教師教育課程模塊來保障教師教育的專業屬性。

其中，在制定17版培養方案時，專業教育必修課程的設置較為合理，很多課程之間還具有承前啟后、相互銜接的作用及要求。今后在修訂新版的人才培養方案時，如在今后學分能保障的情況下，調整和增加具有地方民族特色的課程，除了《白族音樂概論》外，增加如《白族三弦彈唱》《霸王鞭》等地域性民族性的實踐課程，一來可以增加學生學習的興趣，二來可以更好的突出地方大學的特色性。這樣我們所培養的音樂學專業人才才是一專多能、全方面發展、能適應社會發展需要的應用型人才。

3結語

加強民族特色、地域特色的課程體系建設，彰顯以白族音樂為代表的云南民族民間藝術特色，推進學科的交叉與融合，構建多學科優勢互補、互動發展的學科創新體系。根據區域基礎教育和社會發展需要，圍繞人才綜合素質教育為重點，努力培養高素質應用型、能適應民族地區音樂教育和文化建設需求的專門人才。

參考文獻

[1] 教育部師范司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2] 黃崴.教師教育國際化比較研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2012.

[3] 查有梁.教育建模[M].南寧：廣西教育出版社，2016.