小學低年級語文看圖寫話教學策略的研究

杜潔明

摘 要 教育興則未來興，我國對未成年人的素質教育相當重視，而小學作為孩子們接受素質教育的第一步，更是吸引著普羅大眾的目光。小學階段孩子們的心智還不成熟，沒有獨立思考的能力，對于語言的理解和表達還不到位。而看圖說話作為小學階段一種重要的教學模式，主要作用便在于能夠通過圖畫與文字的結合，引導學生提高自己的理解能力，培養他們的語文寫作能力。教師也應該合理的運用這一教學方法，對學生們的表達能力和語文能力做出正確的引導。

關鍵詞 小學語文 看圖說話 表達能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

1小學低年級語文看圖說話教學中存在的問題

1.1脫離實際，虛無縹緲

看圖寫話之所以能夠培養學生的表達能力和觀察能力，就是因為圖畫與文字的結合，能夠從視覺上刺激學生，他們能夠將看到的東西轉化成自己理解的東西，從而進行表達。而現階段小學語文中所涉及到的看圖說話這一教學方法缺少生活氣息，脫離實際。教師通常只是利用課本上固定的知識教導學生，而課本知識相對而言缺少真實感，而且與實際生活脫軌，不一定能跟上時代的發展。學生在學習的過程中更多的還是依靠自己的想象。沒有直觀而真實的視覺刺激，看圖寫話這一教學方法便大打折扣。

1.2教師不能合理運用

看圖寫話這一教學方法只是教學的一種手段，真正實施的過程中還是要看教師如何去運用。而現階段在小學語文的教學中，教師對于看圖寫話并沒有很大程度的重視。教學的重心還是放在課本固定的課程當中，只看學生基礎的寫字和課文故事的背誦。長久如此，學生對看圖寫話并沒有概念，偶爾對其進行學習也并不能引起學生的興趣，喪失了看圖寫話原本的作用。

1.3教師沒有給予學生信心

教師才是真正引導學生的主體，而看圖寫話作為發散性思維的教學模式，每個學生的想法與感受都不盡相同，最后表達出來的內容必然不會像課本知識那樣固定，這時候，如果教師不對學生進行正確的引導和鼓勵，那學生很容易便會產生不自信的心理，時間一長甚至不會再把自己的真實想法表達出來，從而影響到自身的語文寫作能力和語言表達能力，這是一個惡性循環。

2小學低年級看圖寫話教學的策略

2.1結合實際，腳踏實地

首先要解決的一定是信息來源的問題，以往的看圖寫話虛無縹緲，那么我們便要腳踏實地。結合實際給學生提供真實的生活信息，幫助學生在實際生活中尋找寫作的教材。低年級的學生對于外界事物接觸的少，理解的不夠，那便要多讓學生們接觸，說出自己的感悟，開放自己的眼界，不能只拘泥于課本。例如教師可以在春天的時候帶孩子們去校園里觀察小樹小草，詢問孩子們冬天的校園和春天的校園有什么不同，自己認為最大的區別在哪里，那這種區別又是什么帶來的，自己更喜歡哪一種環境下的校園，最后可以讓孩子們將自己的所感所想寫成日記或者作文的形式進行展示。這種方法不僅能夠提高學生們對于生活的思考和發現的能力，還能夠關注學生自身的想法，了解他們的感情，幫助他們更茁壯的成長。

2.2教師課上動靜結合

要解決上課模式死板的問題，就不能一直拘泥于課本的知識，教師要懂得將課上內容動靜結合，增加學生的上課體驗感，豐富課堂內容。教師可以借用課本作為切入點，既能夠使學生更好的了解課本中的知識，也能將看圖寫話融入其中給予學生更好的課上體驗感。只有課堂活了學生的思維才會活躍，才能想到更多的表達。教師還可以在課本中設置一些問題讓學生們回答，這樣方便學生理解也能夠引導學生主動的進行學習?？磮D寫話并不僅僅局限于圖片和寫作的結合，課本也是看圖寫話的一種途徑，如果想要擺脫小學教師課上授課死板的問題，必然繞不開課本。例如小學生都會學習到的《靜夜思》這首古詩，單看古詩本身學生可能很難一下子理解，此時教師就可以在課堂上插入相對應的圖片進行展示，通過具有相同含義的圖片的引導，學生不僅能夠理解這首詩表達的意思，還能夠有自己全新的理解。將死板的課本知識靈活運用，將看圖寫話的教學方式運用其中，課下老師可以布置有關的語文練習作業，例如結合課上的古詩和看過的圖片的感受自己也寫一首小詩作為作業。這樣既能夠解決學生對于課本文章的理解問題也能夠解決教師對于看圖寫話運用的不靈活的問題。

2.3提高看圖寫話質量，調動學生想象力

看圖寫話的目的自然不只是讓學生提高語文理解能力那么簡單，優秀的語言表達能力到最后也一定要能夠寫出優美的文章，低年級的看圖寫話雖然不涉及到多么優美華麗的辭藻，但是要從一開始就給學生們接觸并科普一定的寫作手法，適當提高看圖寫話的質量，提升語文寫作的能力，多給學生科普一些寫作的技巧，指導學生在看圖寫話的時候適當的運用合適的修辭以及比喻，為文章適當的潤色。小學語文的培養是學生文學興趣培養的一個基礎，語言表達能力的提高是日漸形成與不斷積累的一個過程，這也是看圖寫話的更深層次的內涵。孩子的想法是千奇百怪五彩斑斕的，教師要做的就是用適當的方法開啟學生想象力的鑰匙。看圖說話就是將文字與直觀的圖片相結合，將圖片中的內容用絢爛的文字表現出來，單看一張圖片或者單看一篇文字是單薄的，兩者組合起來則不然。這便是看圖說話的教學模式的意義所在：可以調動學生的想象力，賦予文字真情實感，這樣才是靈活的文學的表現。

3結束語

小學教育是孩子們受教育的開端，良好的語言環境和引導是十分有必要的，看圖寫話的意義并不僅僅體現在課本知識上，更多的是要讓孩子們培養一種觀察力和想象力，擁有一雙發現美的眼睛。同時看圖寫話也能夠使語文教學避免死板生硬的碎片化教學，建立更為靈活多樣的完整的教學系統。

參考文獻

[1] 葉銳.多媒體和作文教學的巧妙融合[J].中國信息技術教育，2019（09）：75.

[2] 馮轉霞.作文課中運用多媒體新技術的設計及反思[J].華夏教師，2019（08）：88-89.

[3] 徐燕萍.小學語文低年級看圖寫話教學的幾點探索[J].品味經典，2019（03）.