產出導向法在大學英語寫作教學中的有效性研究

姚文彬

摘 要 英語寫作能夠展現學習者自身的英語語言整體運用能力，寫作教學則是大學英語教學的重難點。教師在具體的教學里一般都存在著很多問題。學生英語寫作在積極性上不夠，而寫作質量合能力等需要改進。本文探究的就是產出導向法運用在大學英語寫作教學里的有效策略。

關鍵詞 產出導向法 大學英語 有效性研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

產出導向法屬于新式教學策略，是傳統的輸入-輸出理論上改進而來的，它始終關注課程的設置，也是種關注著大學英語教師和學生具體在英語課堂上的分工和協作，凸顯透過輸出-輸入展現英語教學的重要性。產出導學法能夠助力學生找到自己在英語學習和運用中出現的問題，同時也助力英語教師將教學的觀念和策略等實現轉變。

1簡述產出導向法

文秋芳在2015年將產出導向法（POA）提出。大致涵蓋了教學理念、教學假設還有教學流程等，核心理念也劃分為3點，1點是驅動力，它能夠將學生對于任務完成得興趣以及取得知識的動力激發出來;1點是促成，要求教師供應給學生素材，讓學生在信息接收得時候，將整個加工過程完成;還有1點是評價，教師整合學生完工的作品積極和學生展開互動，同時給出相應的評價。如此將這3點串聯起來，對于此理念側重于凸顯“產出”，也就是老師遵照自身的教學目標合理打造出良好的教學情境吸引住學生的注意力，使得學生能夠充分感受到自身的不足和問題，由此將自身知識獲取的欲望有效激發起來。而后教師能夠遵照任務為學生傳遞出合適的英語教學材料。學生們則是遵照自身的需求加以選擇。格外需要注意的是教師應當在學生學習的全程不斷觀察和指導，對于結果給出客觀的評價。

2 POA理論運用在大學英語教學中的可行性

POA理論是由教學理念、教學假設和教學流程組成，這種理論主張的是學用一體化，即英語課上將所有“學”的活動和“用”相掛鉤。我國的英語教學一直被妖魔化，不論是家長、教師還是學生都投入了大量的時間和精力，不過大部分人仍舊是抱怨著無法開口、下不了筆，并不能將學到的英語知識具體運用到實際。而堅持學用一體化的理論指導之下，所謂POA的輸出驅動-輸入促成的假設順應而生。教師需要遞出梯子，學生則是將“學”、“用”實現融合。教師運用較為有效的輸出活動讓學生被驅動著針對某一知識點產生學習欲望，而后以輸入達成輸出，又用輸出驅動輸入，良性的循環讓學生的語言運用能力提升。

3產出導向法有效運用在大學英語寫作教學中的策略

3.1運用多樣教學手段

大學英語寫作課堂之上應當合理運用多種教學手段輸入作為材料。整個大學英語寫作教學里，教師的定位就是教學的中介、主導者，合理將自身的專業技能發揮出來，引導著學生們實現日常積累的詞匯、語法和自身的文化底蘊相結合，以更為適當且合理的方式輸入給學生，使得學生們可以運用這些理論材料實現輸出驅動，也就是進行寫作創作，最終組建起完整的一篇英語寫作內容。所以，課堂之中比如教師要求進行寫作練習，就應當先給學生們提供一些寫作有關的理論知識，比如先將寫作的目的以及主題定好，再者就是將這些內容一一解釋，讓學生能夠在理解上進行寫作。

3.2展開輸出理論教學的引導

作為教師需要使學生能夠形成一種產出文本內容的意識，也就是表示寫作課的基礎性目標就是能夠自己獨立完成相關的寫作練習。整個課堂教學里，教師應當以一種循序漸進的形式展開教學，使得學生可以慢慢的將寫作任務的認識一步步完成，同時組建起自己的寫作框架。將作文的內容以及大致的寫作方向組織起來，最后教師則是以協作方式、探究式或是別的教學形式，使得學生可以將自己的想法和思考一一輸出出來，確保任務的輸出驅動能夠實現有效性。

3.3完成寫作輸出

完成寫作輸出指的就是要求輸出結果可以呈現出系統化、綜合性的成效展現在整個英語寫作里。所有的文章都要求滿含邏輯性，同時圍繞著一個主題不斷展開。輸出驅動能夠只是學生某一環節的輸出，而這種輸出促成就要求學生樂意將作文文本的輸出完成。整個課堂教學里，教師透過將寫作的框架形式構架好，使得學生可以遵照自己的實際學習狀況的優缺點，積極運用練習教學的方式，使得學生可以合理的對自身能力實現補充和提高。

4結束語

總之，產出導向法運用在大學的寫作教學之中屬于新式方法，而在具體的運用中則是可能會遇上一些問題，不過此種形式較為適合運用到現代英語的教學之中，它不單單是能夠讓英語教師將傳統的教學逐漸轉化為對于教學學生運用英語的產出，同時也可以讓大學生的學習環境被營造出極為良好的氛圍，提高學生們的整體英語運用能力。英語教學理論不斷更新，如此要求英語的教學研究人、教學工作者們能夠積極提高自我的理論基礎、學術水準等，進而為具體的寫作英語教學實踐想出最為貼切的教學策略，切實有效的為整個社會提供相應的服務。

參考文獻

[1] 徐袖珍.產出導向法在地方高校大學英語讀寫教學中的應用研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2020，19（01）：62-65.

[2] 孫希.“產出導向法”的大學英語教學[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：155-156.

[3] 張建華.如何提升大學英語寫作教學有效性[J].亞太教育，2016（20）：195.