簡談立德樹人在小學(xué)語文教學(xué)中的有效落實

馬雙琴

【摘要】而今，立德樹人成為了教育教學(xué)的根本任務(wù)。立德樹人教育根本任務(wù)的全面落實自然離不開各個學(xué)科的課堂教學(xué)。唯有將立德樹人與學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，才能夠更好地在學(xué)科教學(xué)中落實立德樹人的教育根本任務(wù)。本文將圍繞“在意猶未盡的閱讀中落實、在酣暢淋漓的寫作中落實以及在形形色色的作業(yè)中落實”等三個方面，簡單談一談在小學(xué)語文教學(xué)中有效落實立德樹人教育根本任務(wù)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? 小學(xué)語文? 有效落實

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0023-02

自黨的十八大以來，立德樹人被確立為教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。[1]因此，廣大小學(xué)語文教師也在積極主動地探索在小學(xué)語文教學(xué)過程中落實立德樹人教育根本任務(wù)的有效途徑。為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人的教育根本任務(wù)，教師必須要找準(zhǔn)立德樹人任務(wù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的契合點。倘若教師找不到立德樹人與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的契合點，那么，立德樹人就會和學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)“兩張皮”，即脫離學(xué)科教學(xué)的立德樹人和脫離立德樹人的學(xué)科教學(xué)等。無論是脫離學(xué)科教學(xué)的立德樹人，還是脫離立德樹人的學(xué)科教學(xué)，都是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的。唯有找準(zhǔn)了學(xué)科教學(xué)與立德樹人的契合點，教師才能夠在提升小學(xué)語文教學(xué)效益的同時，將立德樹人的教育根本任務(wù)落到實處，才能夠培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人。

意猶未盡的閱讀、酣暢淋漓的寫作以及形形色色的作業(yè)都可以成為小學(xué)語文教師有效落實立德樹人教育根本任務(wù)的絢麗舞臺。而以有效落實立德樹人這一教育根本任務(wù)為契機，學(xué)生可以塑造高尚的思想品質(zhì)以及提升自身的道德修養(yǎng)等，進而發(fā)展自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。下面筆者將結(jié)合小學(xué)高年級語文教學(xué)實際，圍繞“在意猶未盡的閱讀中落實、在酣暢淋漓的寫作中落實以及在形形色色的作業(yè)中落實”等三個方面，簡單談一談在小學(xué)語文教學(xué)中有效落實立德樹人教育根本任務(wù)的一些策略。

一、在意猶未盡的閱讀中落實

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。閱讀不僅有助于學(xué)生積累語言知識，還有助于學(xué)生塑造高尚的思想品質(zhì);不僅有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，還有助于提升學(xué)生的審美能力;不僅有助于學(xué)生開闊知識視野，還有助于學(xué)生提升自身的道德修養(yǎng)。[2]塑造高尚的思想品質(zhì)也好，提升自身的道德修養(yǎng)也罷，都是在閱讀教學(xué)中全面落實立德樹人教育根本任務(wù)的具體表現(xiàn)。

有鑒于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要慧眼識珠地從閱讀文本中深挖德育素材，這些德育素材并非空穴來風(fēng)，而是隱含在閱讀文本之中的。說到底，就是這些文本中所蘊含的思想情感以及高貴品質(zhì)等。這樣一來，教師以這些德育素材為切入點，就可以在學(xué)生意猶未盡的閱讀過程中全面落實立德樹人的教育根本任務(wù)。

《狼牙山五壯士》是部編版小學(xué)語文六年級上冊中的一篇課文。通過深挖教材內(nèi)容，教師就會發(fā)現(xiàn)這篇課文的德育素材是“五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和革命氣概”。以這些德育素材為切入點，教師就可以在課堂導(dǎo)入、合作探究以及拓展延伸等環(huán)節(jié)中潤物無聲地落實立德樹人的教育根本任務(wù)。

如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示的直刺云霄、狀似狼牙的“狼牙山”。試想：當(dāng)普通人面對直刺云霄、狀似狼牙的“狼牙山”時，必定會望而卻步。然而，面對直刺云霄、狀似狼牙的“狼牙山”，五壯士不僅沒有退縮，還視死如歸地從“狼牙山”上縱身跳下，據(jù)此，學(xué)生就會真切地感受到五壯士勇于犧牲的革命精神和視死如歸的革命氣概。而這，也正就是落實立德樹人教育根本任務(wù)的一種具體表現(xiàn)。

又如，在合作探究環(huán)節(jié)，某小組的合作探究過程如下：

生1：當(dāng)子彈打光以后，班長擰開了一顆手榴彈蓋兒，這時候，為什么所有的人會聚攏到班長旁邊呢？

生2：從這里，我們可以真切地感受到“五壯士”視死如歸的大無畏精神。子彈打光了，如果不聚攏在手榴彈旁邊同歸于盡，就會成為敵人的俘虜。

生3：那么，為什么在手榴彈即將爆炸的瞬間，班長又要將手榴彈扔向敵群呢？

生4：我覺得，這時候班長肯定在想，反正已經(jīng)走投無路，與其用手榴彈英勇就義，還不如用手榴彈再殺死幾個敵人呢？再則，縱身跳下懸崖，也不會受到敵人的凌辱，更不會被敵人俘虜。從這里，我們可以更進一步地感受到“五壯士”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以及“五壯士”視死如歸的革命精神。

在你一言，我一語的討論與交流中，每一位學(xué)生不僅深度解讀了文本內(nèi)容，還會被“五壯士”視死如歸、大義凜然的革命精神產(chǎn)生由衷的欽佩之情。與此同時，德育之泉也潤物無聲地流淌進了學(xué)生的心田之中。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言情景，引領(lǐng)學(xué)生進一步升華這篇課文的思想情感，具體如下：

師：同學(xué)們，如果你是狼牙山五壯士之一，那么，在縱身跳下懸崖的那一刻，你會喊出什么樣的口號呢？

生1：“小鬼子們，你們兔子的尾巴長不了！中國共產(chǎn)黨萬歲！”

生2：“鬼子必敗、革命必勝、中國必強！”

生3：“小鬼子們，你們的末日不遠(yuǎn)了！中國人民萬歲！”

……

在拓展延伸環(huán)節(jié)，因為學(xué)生已經(jīng)對“狼牙山五壯士”的處境有了清晰地認(rèn)識與理解，所以學(xué)生能夠設(shè)身處地準(zhǔn)確想象“五壯士”視死如歸的大無畏精神。而這，也是筆者在本節(jié)課中落實立德樹人教育根本任務(wù)的一項基本舉措。

此外，教師在閱讀教學(xué)中落實立德樹人的教育根本任務(wù)能夠反作用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也就是說，立德樹人教育根本任務(wù)的全面落實能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)效益的提升起到推波助瀾的作用。

二、在酣暢淋漓的寫作中落實

與閱讀相比，寫作在小學(xué)語文教學(xué)中同樣也有著舉足輕重的作用。[3]小學(xué)語文寫作教學(xué)不僅在于指導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫景敘事的方法，還在于指導(dǎo)學(xué)生掌握一些抒情言志的方法。而教師指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情言志方法的過程，其實質(zhì)上，也正是在酣暢淋漓的寫作過程中落實立德樹人教育根本任務(wù)的最佳時機。

正因為如此，小學(xué)語文教師要在寫作教學(xué)過程中，緊扣寫作教學(xué)的主題，或通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，或通過設(shè)計言簡意賅的導(dǎo)語，或通過創(chuàng)新寫作教學(xué)的形式等，多舉措激發(fā)學(xué)生的真情實感。以學(xué)生的真情實感為主線，教師就可以在寫作教學(xué)過程中卓有成效地落實立德樹人的教育根本任務(wù)。

比如說，部編版小學(xué)六年級語文上冊第四單元的寫作內(nèi)容是讓學(xué)生圍繞生活中浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，向有關(guān)部門寫一份建議書，借此提出自己的建議與看法。

在寫這封建議書的過程中，學(xué)生首先會深入了解現(xiàn)實生活中人們浪費資源與污染環(huán)境的不良行為。如，無節(jié)制地使用水資源，就餐時過量點餐，過節(jié)期間鋪張浪費等浪費資源現(xiàn)象，購物時過度使用塑料袋，種莊稼時鋪設(shè)無法降解的塑料薄膜，工廠產(chǎn)生的污水不經(jīng)過處理直接排入河流、湖泊等污染環(huán)境的行為。緊接著，學(xué)生會通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，詳細(xì)了解杜絕資源浪費行為與環(huán)境污染舉止的一些有效做法。如，“光盤行動”，在點餐時，要盡可能地按照食量點餐，對于剩飯剩菜要打包帶走，切不可鋪張浪費。在灌溉農(nóng)田、綠化帶以及樹木時，要盡可能地使用節(jié)水裝置。在過節(jié)期間，要理性消費，切不可鋪張浪費。在購物時，要盡可能地攜帶購物袋，盡量不要使用塑料袋。工廠產(chǎn)生的工業(yè)污水，以及生活中產(chǎn)生的生活污水，必須要經(jīng)過無害化處理之后，才能夠按規(guī)定排放。最后，學(xué)生會深度分析資源浪費與環(huán)境污染對地球媽媽的生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重影響，以及對人類健康生活的各種嚴(yán)重影響等。以此為契機，學(xué)生不僅能夠明確自己的寫作思路，還能夠接受實實在在的環(huán)境保護教育。

因此，緊扣這一寫作主題，教師就可以在本篇寫作中培養(yǎng)學(xué)生“保護環(huán)境”思想情感，據(jù)此在酣暢淋漓的寫作過程中落實立德樹人的教育根本任務(wù)。顯而易見，為了更好地在寫作過程中落實立德樹人的教育根本任務(wù)，教師必須要圍繞寫作主題，找準(zhǔn)立德樹人與寫作教學(xué)的融合點。此外，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中不折不扣地落實立德樹人的教育根本任務(wù)，還有助于顯著提升學(xué)生的寫作能力。

三、在形形色色的作業(yè)中落實

無論在提升課堂教學(xué)效益方面，還是在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面，作業(yè)都有著無可替代的作用。[4]不僅如此，形形色色的作業(yè)也是教師有效落實立德樹人教育根本任務(wù)的廣闊平臺。

既然如此，小學(xué)語文教師就要在作業(yè)設(shè)計方面多花心思、巧做文章。說到底，就是小學(xué)語文教師在設(shè)計形形色色的作業(yè)時，不僅要緊扣教材教學(xué)目標(biāo)，還要緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，更要合情合景地融入德育內(nèi)容。融入對于德育內(nèi)容的作業(yè)，不僅能夠使得作業(yè)變得更加妙趣橫生，還能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，塑造自身高尚的思想道德品質(zhì)。與此同時，教師在作業(yè)中融入的德育內(nèi)容，也正就是在形形色色的作用中落實立德樹人教育根本任務(wù)的一條基本途徑。

以部編版小學(xué)六年級語文上冊“回顧·拓展四”為例，教師圍繞“日積月累”內(nèi)容設(shè)計了一些課后作業(yè)，即讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料準(zhǔn)確理解“日積月累”名言警句的意義。學(xué)生通過查閱資料，不僅能夠準(zhǔn)確理解“善待地球就是善待自己”“拯救地球就是拯救未來”等名言警句的實際意義，還能夠懂得“環(huán)境保護”的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。另外，為了讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地理解這些名言警句的意義，教師還可以對上述作業(yè)進行優(yōu)化，即讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想，為了“善待地球”，我們應(yīng)該從哪些小事做起？“拯救地球”，我們每一位普通人究竟應(yīng)該做些什么？顯然，教師在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的做法，也正就是落實立德樹人教育根本任務(wù)的一種具體表現(xiàn)。

又如，在教學(xué)部編版小學(xué)五年級語文上冊《慈母情深》這篇課文時，教師可以布置這樣一項課后作業(yè)，即讓學(xué)生和媽媽推心置腹地談心，并將自己與媽媽之間曾經(jīng)發(fā)生過的，與偉大母愛相關(guān)的一些事情，寫成一篇詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽摹Ｃ恳晃粚W(xué)生在與媽媽的溝通與交流中，就會更加深深地懂得媽媽的良苦用心。天冷了，媽媽不停地嘮叨讓我們添加衣裳;過節(jié)了，媽媽變著法給我們做美食;犯錯了，媽媽強壓住心頭的怒火給我們擺事實，講道理……所有這些，無不蘊含著媽媽對我們深深的愛，而這種愛，就是偉大的母愛。顯而易見，通過讓學(xué)生完成這些課后拓展作業(yè)，不僅有助于循序漸進地提升學(xué)生的寫作能力，還有助于引領(lǐng)學(xué)生升華情感，并將這些思想情感內(nèi)化為自己的一種優(yōu)秀品格，據(jù)此將立德樹人這一教育根本任務(wù)落到實處。

如此以來，通過一絲不茍地完成融入德育內(nèi)容的各種作業(yè)，學(xué)生不僅能夠及時復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識，還能夠逐步塑造自身的思想品質(zhì)與提升自身的道德修養(yǎng)等。

綜上所述，以意猶未盡的閱讀、酣暢淋漓的寫作以及形形色色的作業(yè)為切入口，小學(xué)語文教師就可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中全面落實立德樹人這一教育根本任務(wù)。而隨著立德樹人教育根本任務(wù)的全面落實，小學(xué)生的思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)也會得到逐步提升。與此同時，小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董翠穎.小學(xué)語文教學(xué)如何落實“立德樹人”[J].學(xué)周刊，2019（19）：76.

[4]汪冰.“立德樹人”在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透及實踐策略研究[J].作文成功之路（下旬）， 2019（3）：25.