心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合思考

李華 劉艷艷

在我國(guó)新課程改革以及素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，我國(guó)小學(xué)教育不僅僅重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，心理健康與德育也成為了小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)作為小學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)萌芽階段，其心理健康及德育發(fā)展對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)教學(xué)仍只注重課程知識(shí)的講授，忽視對(duì)小學(xué)生心理健康以及德育方面的知識(shí)教育，這在一定程度上不利于小學(xué)生全面發(fā)展。本文在對(duì)心理健康教育以及小學(xué)生德育教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對(duì)心理健康教育與德育之間的發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而根據(jù)兩者的相關(guān)內(nèi)容提出心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)融合發(fā)展的策略，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈，學(xué)生面臨著越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力，加上傳統(tǒng)教育對(duì)心理健康教育以及德育教學(xué)的不重視，當(dāng)前小學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r不是很理想。面對(duì)這種情況，心理健康教育作為德育的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)融合發(fā)展具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，有助于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確積極的思想觀念，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。

1 心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容概述

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的深入發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)成為人才發(fā)展的時(shí)代。為進(jìn)一步提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家更加重視對(duì)人才的培養(yǎng)，先后實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”等措施逐漸得以實(shí)施。心理健康教育作為我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作者需要面臨的重要任務(wù)。

所謂的心理健康教育主要是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)心理學(xué)等教育方法的運(yùn)用，已實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的教育目標(biāo)，其本質(zhì)上是一種教育活動(dòng)。在日常的心理健康教育中，更多的是對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行維護(hù)，并針對(duì)學(xué)生存在的或者潛在的心理行為問(wèn)題進(jìn)行矯正。廣泛上的德育包含社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育以及家庭德育，其強(qiáng)調(diào)一種有計(jì)劃、有目的的思想道德教育影響活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)的德育教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育，主要是指教育者根據(jù)一定社會(huì)階級(jí)要求，對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)化的思想、政治、道德教育活動(dòng)。在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自我積極的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。在素質(zhì)教育以及新課程改革發(fā)展要求下，小學(xué)教育更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生健全人格以及健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2 心理健康教育與德育的關(guān)系分析

從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育與德育是針對(duì)人發(fā)展的不同屬性而言的，心理健康教育主要針對(duì)自然屬性，德育則針對(duì)人的社會(huì)屬性。在我國(guó)現(xiàn)有的教育框架中，心理健康教育更多的是被視為德育的教育范疇，屬于德育教學(xué)的重要組成部分。然而從兩者的本質(zhì)上，我們不難看出，心理健康教育并不是德育的分支，其與德育有著同等重要的地位。鑒于心理健康教育與德育兩者之間的屬性，其也決定了教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的不同。相對(duì)而言，心理健康教育的目標(biāo)更多是幫助學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在真正了解自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展。德育的教學(xué)目標(biāo)則在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的、積極的思想觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想政治素質(zhì)，其大多是在辨證唯物主義以及教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

雖然兩者之間有較大的不同，但并不能說(shuō)兩者是完全割裂的。從一定程度上來(lái)講，心理健康教育與德育之間有一定聯(lián)系。鑒于德育的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而這種目標(biāo)取決于學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)。從這種層面上講，德育對(duì)心理健康教育起到一定指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，心理健康教育的發(fā)展也為促進(jìn)德育教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。心理健康教育作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)定位與把握，在了解學(xué)生心理發(fā)展情況的前提下實(shí)施德育教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的德育觀念和素質(zhì)。除此之外，心理健康教育在很大程度上拓寬德育教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富德育教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

3 心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)相結(jié)合的意義

有利于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不論是小學(xué)班主任為了建設(shè)班集體還是科任教師為了更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，都有一個(gè)前提，就是了解學(xué)生。在教學(xué)上，教師和學(xué)生是傳授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系;在人格上，教師和學(xué)生是平等互敬的關(guān)系;在道德上，教師和學(xué)生是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還需要有教育心理學(xué)知識(shí)，這就有助于教師通過(guò)了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上開(kāi)展適當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)工作。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，但是本身的心理發(fā)展機(jī)制還不是很健全，很容易受到一些因素的影響，容易出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確引導(dǎo)。將心理健康教育與德育教學(xué)相結(jié)合就能夠有效利用心理學(xué)的知識(shí)了解學(xué)生的心里狀況，在此基礎(chǔ)上用德育的方法幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

有利于提升德育教學(xué)的工作質(zhì)量。國(guó)家倡導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其中“德”居首位。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“立德樹(shù)人”，陶行知說(shuō)過(guò)“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處”。可見(jiàn)，道德是小學(xué)生必須具備的品質(zhì)。近年來(lái)，小學(xué)中的心理健康教育逐漸被重視起來(lái)，之所以將心理健康教育融入小學(xué)教學(xué)中去，主要是為了幫助小學(xué)生從小就有一個(gè)積極向上、健康樂(lè)觀的心態(tài)。而樂(lè)觀向上的心態(tài)是接受德育教育的重要心理基礎(chǔ)，德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人品德和社會(huì)道德的重要渠道，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。因此，將心理健康教育和德育教育相結(jié)合能夠幫助小學(xué)生形成一個(gè)陽(yáng)光健康的心理，并在此基礎(chǔ)上接受更加系統(tǒng)的德育教育，從而有效提升了學(xué)校德育教學(xué)工作的質(zhì)量。

4 心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)融合發(fā)展策略

通過(guò)在班級(jí)營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其與小學(xué)德育教學(xué)的融合發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)健全心理素質(zhì)以及道德素養(yǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)大多在學(xué)校度過(guò)，因此，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境則顯得尤為重要。對(duì)此，教師作為心理健康教育活動(dòng)以及德育教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，要在積極保持自身心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生實(shí)施言傳身教的教育活動(dòng)。與此同時(shí)，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及德育時(shí)，要遵循一視同仁、因材施教的基本原則，在鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生的心理教育，讓學(xué)生在寬松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面提升自身心理健康素質(zhì)和道德素質(zhì)。

課堂教學(xué)作為教師實(shí)施心理健康教育以及德育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，要通過(guò)多樣化的教學(xué)模式實(shí)施教育活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)體系中得到潛移默化的影響。在正確了解小學(xué)生所處的身心發(fā)展階段及其身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校在開(kāi)展少先隊(duì)、共青團(tuán)等活動(dòng)時(shí)，可以將心理健康教育的相關(guān)知識(shí)融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握一定的心理健康知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生所掌握的知識(shí)大多來(lái)源于課堂教學(xué)，這使得課堂教學(xué)中滲透心理健康教育顯得十分必要。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)則知識(shí)講解時(shí)，可以將社會(huì)上常見(jiàn)的不遵守規(guī)則的現(xiàn)象進(jìn)行列舉，如買(mǎi)東西不排隊(duì)、不遵守交通規(guī)則、隨意闖紅燈等，積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探討式的教學(xué)中掌握的與知識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在我國(guó)提倡素質(zhì)教育以及新課程改革的發(fā)展要求下，心理健康教育、德育教育作為教師實(shí)施小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要在正確認(rèn)識(shí)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中采取有效措施實(shí)現(xiàn)心理健康教育與德育教學(xué)的有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（作者單位：撫松縣第四小學(xué)）