“全科型”小學教師應具備的英語課堂教學技能探究

蘇惠娜

“全科型”小學教師是隨著教育目標與教育理念不斷革新以及國家經濟的不斷進步而蘊生出來的新型小學教師，無論是從小學的建設與發展上來說，還是小學教師資源的合理利用上來說，“全科型”小學教師都對其產生了一定的積極影響和作用。小學階段作為學生學習語言課程的最佳時期，英語的學習是至關重要的。所以作為“全科型”的小學教師需要具備一定的英語課堂教學技能，以保證小學英語教學的有效實施。本文將著重研究“全科型”小學教師應具備的英語課堂教學技能，希望對“全科型”小學教師隊伍的建設提供參考和幫助。

當前“全科型”小學教師的培養與“全科型”小學教師隊伍的建設是國內外教育界的重點關注問題，因為“全科型”小學教師在小學教學中具有一定的教學優勢，而且還節約了教學資源，極大的提高了小學教學的質量與效率。但是就目前我國“全科型”小學教師的發展狀況來看，“全科型”的小學教學模式還未完全成熟，存在一定的改進和發展空間。小學英語教學不僅是培養學生英語學習興趣的重要途徑，還是促進學生形成英語學習習慣的具體措施，所以必須予以重視。因此在發展“全科型”小學教師時，必須注重其英語課堂教學技能的培養，以保證小學英語教學的有效進行。

1 “全科型”小學教師產生的背景

“全科型”小學教師是教育不斷發展和進步的產物，是在二十一世紀特殊的背景環境下產生的，具有一定的科學性和時代性。首先，“全科型”小學教師的產生是小學教學自身需求。小學階段的學生對一切不熟悉的事物都充滿了好奇，小學教師需要有大量的知識儲存解答小學生的各種問題。特別是近些年來，在電子時代的推動下，小學生的思維變得更加活躍和無厘頭，所提出的問題也讓人捉摸不透。另外，就目前我國小學教育的現狀來看，小學教師相對是比較稀缺的。在這種情況下，小學教師不得不一人身兼多門課的教學，尤其是農村的小學里。隨著時間的不斷推移，便演化出了“全科型”小學教師。其次，國民經濟水平的不斷提高促進了“全科型”小學教師的發展。最后，在小學教育不斷現代化與多元化的發炸之下，產生了“全科型”小學教師。

2 “全科型”小學教師課堂教學技能的概念分析

“全科型”小學教師是指經過專業的培訓或者通過自己學習研究從而擁有可以教授小學階段所有基礎課程教學能力的教師。這就要求“全科型”小學教師不但需要擁有超廣的知識儲存，還要有足夠多的耐心和教學方法，以保證“全科型”小學教師的教學模式在小學教學有效實行。教師課堂教學技能是指教師在課堂授課時將理論知識轉化為學生容易接受和吸收的課堂內容的技巧和能力。“全科型”小學教師課堂教學技能則是指“全科型”小學教師在授課時的教學技巧和能力。因為客觀原因，“全科型”小學教師不僅需要掌握各門課程迅速轉化的教學技能。還需注重各門課程之間的聯系與融合。

3 “全科型”小學教師培養的英語課堂教學模式

小學階段的英語教學作為學生學習英語的基礎階段，不僅關乎著學生英語基礎的搭建，還是培養學生英語學習興趣的關鍵時刻，因此小學英語課堂教學是十分重要的。在“全科型”小學教師的教學模式的推動下，小學英語的課堂教學的教學理念與教學方法也發生著一定的改變。首先，“全科型”小學教師培養的英語課堂教學模式應該以實用性為導向。就目前全球化發展的進程來看，英語的掌握不管是從個人能力還是社會發展上來說，都是一項十分必要的技能。因此在新型的小學英語教學環境下，應該建立以實用英語教學為主，培養學生的英語能力。其次，“全科型”小學教師培養的英語課堂教學模式應該注重學科間的整合。“全科型”小學教師的培養是為了實現小學教學的綜合化，因此合理貫穿小學的各門課程，注重小學課程之間的整合是十分有必要的。英語作為一門語言學科，在“全科型”小學教師的促進下，小學英語的課堂教學更應給注重與語文、數學、體音美各科之間的聯系與整合，從而促進小學各科之間的綜合發展。

4 “全科型”小學教師應具備的英語課堂教學技能分析

4.1 “全科型”小學教師應具備英語口語交際的教學技能

“全科型”小學教師培養的教學模式下，小學英語的課堂教學更加注重英語的實用性教學，而英語口語作為在學習英語過程中最需要掌握的技能之一，在新型的小學英語課堂教學中是十分重要的。“全能型”小學教師作為小學英語課堂教學的主導者，必須擁有過硬的英語口語交際的能力以及過強的小學英語課堂教學技能，這樣才能更好教授小學英語課程，彌補“全科型”小學教師教學模式下小學英語課堂教學與傳統用英語課堂教學之間的差距。

4.2 “全科型”小學教師應具備的基本教學技能

“全科型”小學教師與分科教學的小學教師相比，其需要掌握的基本教學技能更多，教學水平更高。“全科型”小學教師應具備以下英語課堂教學的基本技能。首先，“全科型”小學教師應具有規范的英文書寫能力和整齊的板書書寫能力。小學階段的英語教學不僅要求學生掌握英語的一些基礎知識，還需要養成規范的英語書寫習慣。教師作為教學的主要力量，必須以身作則，培養良好的英語板書書寫能力。其次，“全科型”小學教師應具有英語歌曲的教唱能力。學唱英語歌曲不僅是學習英語的有效途徑，更是提高學生英語學習興趣的具體措施。因此“全科型”小學教師需要具備英語歌曲教唱的能力。最后，“全科型”小學教師需要具備英語簡筆畫的輔助教學能力。在英語課堂教學中適當的插入一些英語的簡筆畫，一方面可以增加教學的趣味性，另一方面則有效的吸引了學生的注意力，提高了英語課堂的教學效率。

4.3 “全科型”小學教師應具備英語教學設計技能

教學設計技能包括教師教學內容的設定、教學目標的確定以及教學方法的設計等等，是課堂教學的重要部分。因為它不僅和課堂教學任務的完成有關聯，還關乎著課堂教學的質量與效率。因此在“全科型”小學教師培養的背景下，更應該重視教學設計技能的掌握，從而保證“全科型”小學教師在小學英語課堂教學中發揮出教學優勢。

4.4 “全科型”小學教師應具備課堂組織和調控的教學技能

“全科型”小學教師培養的潛在是“全能型”小學教師的培養，也就是說“全科型”小學教師不僅擔任的各科教師的職位，還包括了班主任的職務。所以“全科型”小學教師必須具備較強的課堂組織和調控的教學能力，從而保障小學英語課堂上的教學紀律和教學任務的進度，盡大可能性的提高小學英語課堂教學的質量和效率。

4.5 “全科型”小學教師應具備對學生的綜合指導和評價能力

英語作為一門外來語言學生學習起來具有一定的難度系數，因此學生在學習英語的過程中需要教師的指導與評價。“全科型”小學教師隊伍的建設不僅是為了促進小學教育的發展，更是為了培養學生綜合全面的發展。所以“全科型”小學教師必須具備對學生的綜合指導和評價能力，在幫助學生學習英語的同時，讓學生認識到自己的有點與不足，從而更好的促進學生揚長避短，全面發展。

4.6 “全科型”小學教師應具備現代教育技術和科研能力

“全科型”小學教師是二十一世紀新時代背景下發展的產物，是當前教育理念的革新，教學方法的創新。因此為了更好的在小學英語課堂教學中實行“全科型”小學教師的教學模式，其教學方法必須與現代化教學方式相結合，在促進教育方式多元化的同時，保證小學英語教學的有效進行。這也就是說，“全科型”小學教師不但需要過硬的英語知識，還要有現代教育技術和科研能力。

6 結束語

“全科型”小學教師是當前小學教育的重點培養對象。在“全科型”小學教師教學模式的實施過程中不僅需要重視“全科型”小學教學隊伍的建設，更應該注重各門課程的課堂教學。在秉承傳統小學教學方法與教學理念的基礎上，注重創新，從而使新的教學模式得到全面的發展。小學英語作為小學教學的重點課程，更應該重視“全科型”小學教師下的課堂教學技能的培養與小學英語課堂教學模式的革新。

（作者單位：北海職業學院）