中職專業教師自適應發展的現狀及對策探究

喬夢婷

伴隨社會的發展，我國對于人才的需求逐步上升，中職院校作為我國的重要人才培育基地，學生的素養十分關鍵，其中教師作為對學生進行教育的重要角色，其職業素養尤為重要，因而如何提升中職院校教師這一群體的課堂教學能力已成為現階段我國教育屆所面臨和必須解決的重要挑戰之一。文章簡述了新時代背景下中職專業教師的自適應現狀，并就今后的發展對策提出了自己的思考。

前言：現階段大量新鮮力量融入到中職院校教學體系當中，且伴隨教學體系的發展變化，中職院校的教師需要不斷進行適應和發展，如何提升中職院校教師的教學能力是現今教育教學的重點問題之一。首先找出教師所存在的問題，并進行逐一解決，進而提升中職院校教師的工作能力和職業素養，在此基礎上提升學生的學習效率，為我國社會發展培育大量高素質的實用人才。

1 新時代中職專業教師自適應發展的現狀

1.1 由研究性人才向實踐型人才的轉變較慢

大多數青年教師在校期間以教學理論研究為主，且在校期間未參加過任何就職培訓，而上崗前的培訓時間較短，并不能幫助青年教師在短時間內提升自己的實踐技能。同時實際教學活動的開展總是存在多樣的變化，青年教師的隨機應變能力較弱，有時不僅不能解決問題，反而會加深矛盾的存在。因此如何加快青年教師人才的技能轉變是現階段所需解決的阻礙之一。

1.2 教研能力較弱，人才開發機制仍需完善

除去師范類專業的青年教師，還有極大一部分非師范類專業出身的青年教師，這部分青年教師相較于師范類專業的教師，對于教育教學的意義的理解仍舊存在不足，相應的理論知識儲備較少，社會實踐經驗嚴重欠缺，這些都導致教師無法順利開展相關的教學工作，而學校在對教師進行業務考核時，對于教師教學技能方面進行培訓的機制仍舊存在一定的問題，這些都將限制學校的發展和擴大。

2 新時代中職專業教師自適應發展對策研究

2.1 煥發教師教學探究激情，提升教學質量

由于中職院校的學生學習熱情較弱，因此中職院校教師的教學激情會在一定程度上受到影響，之后其消極態度可能會反影響學生，如此反復形成一個惡循環，因而學校領導可對中職院校的教師定期進行技能考核當中，充分發揮教師的教學能力。

首先學校可定期舉辦全校性學生小測試，對各班級內學生的知識儲備狀況和運用技巧進行調查明晰，從側面對教師的教學效果進行測試，對于成績較為優秀的班級體，學校可為負責該班級教學的教師提供一定的獎勵，以對教師的辛苦工作進行表揚。同時還可設定一定的懲罰措施，如要求成績差強人意的班級的教師帶領學生進行校園衛生的清掃，或是要求這部分教師進行動畫形象的扮演等，應當選擇具有懲罰性質但不至于激發學生畏懼心理的方式進行相應的刺激，同時能夠避免教師由于受到懲罰較重而對學生發脾氣現象的出現。且可對成績優秀班級的學生進行問卷調查，明晰學生愿意進行學習且效率較高的原因，將其作為教學案例與其他教師進行分享。還能夠及時了解教師是否存在強迫學生進行學習的行為，如果發現這些行為，應當立即取消該教師的獎勵資格，并要求其立即進行改正，堅決不改正的教師，學校可使其行為的嚴重程度進行懲罰。

這種小測試的形式能夠加強學校內教師間的相互交流，明晰自己的教學方法是否具有一定的效率，互相交流探究效果最優的教學方法，同時能夠及時發現教師是否存在違規的教學方法，及時對有問題的教師進行整理并要求其改正，為學生創設舒適愉悅的校園教學風氣，同時創設學校正向的教育教學形象。

2.2 適時進行教學交流，及時解決教學障礙

現階段大部分教師是初入社會的高校畢業生，這部分教師在教育教學方面的實踐經驗仍舊存在欠缺，因而在開展實際教學工作時，會遇到各種各樣的問題，且憑借其自身的力量良好的解決這些問題十分艱難，因而學校可為教師提供相應的環境和條件，幫助教師及時解決工作當中遇到的問題。

可在每周教學工作結束后安排教師開展周會，在周會當中，教師依次對自己班級學生的教學和學習現狀進行描述，并提出自己發現的問題和相應的解決辦法，每位教師發言完畢后提供討論時間，對教師所發現的問題和解決辦法是否可行進行探索，如該種解決辦法不可行，則探討新的最佳的解決方式，同時其他教師可通過該教師的描述對其未發現的問題進行提出，幫助教師從多個角度對班級內學生進行明晰和溝通。且對于問題較為嚴重的班級，學校可安排不同的教師對該班級進行教學實驗，通過實際課程的實施明晰教學困境的解決方式。同時教師可為積極參與的教師進行現今獎勵，引導其主動參與到教學探究當中。

周會的開展能夠幫助教師明晰自己存在的不足和長處，并集中群體的智慧對存在的不足進行彌補和改變，幫助青年教師逐步完善自身教學行為，并對教育教學能力進行鍛煉，以達到提升班級學生學習成績的最終目標。

2.3 定期舉辦研究會，交流總結工作經驗

對于教師而言，定期的交流十分必要，不僅能夠幫助教師解決自身所遇到的教學瓶頸，同時能夠幫助教師不斷優化自身的教學工作體系，提升學生的學習質量，并能夠為教師增添工作動力，以積極向上的心態面對教學生活。

學校可定期邀請專家前往學校舉辦專題講座，與學校教師進行交流探究，為教師傳授相關的教學經驗，講座后安排教師進行感想的寫作，以對教師的講座感受進行明晰，同時學校可以與其他院校形成合作關系，定期派遣本校教師前往其他院校進行生活體驗，如安排教師進行教學模擬等，了解其優秀的教學之處，并進行吸收總結后轉化為自身經驗，同時可邀請其他院校的教師進行工作交流，互相學習。并且可創建相關的交流微信群體，邀請教師在群里互相交流，出現問題時能夠及時得到幫助，如學生近期學習質量下降，如何煥發學生的探究積極性等。

研究會的定期舉辦能夠幫助教師進行相互交流，學習其他教師的優秀經驗，不斷完善自身，對自身的教學工作體系進行不斷完善，提升教學質量的同時對教師的職業素養進行培訓，為不斷完善我國中職院校教學體系做出貢獻。

2.4 設立職前培訓機制，提升教師教學質量

教學工作十分枯燥，甚至可能由于學生的不配合，使得教師的教學壓力驟增，且教師擔當者教書育人的職責，對學生需要采取負責且耐心的態度，因此部分教師在進行一段時間的工作后，難以接受其辛苦程度和生活條件而選擇離職的情況時有發生。

因此在入職前，學校領導可與教師進行溝通，使得教師能夠對學校狀況和工作環境有初步的了解，確定能夠接受這一環境后再簽訂相關工作協議，且學校可在政府的幫助下，邀請教育方面的專業人才擔任職前培訓機制的講師，創設與學校教學條件類似的環境，對教師進行專業培訓，從而提升教師的教學能力。在入職前，講師對應聘教師的能力進行綜合評價，對教師存在的不足和長處進行精準分析，在之后的培訓當中，針對入職教師進行專門訓練，幫助其明晰中職專業學生的學習心理。同時學校可制定一定的福利政策，以吸引更多的人才進行中職院校的教育建設工作，如在取得一定的成績后，可為教師進行獎金或是假期獎勵，以煥發中專校教師的教師的教學激情。

職前培訓不僅能夠幫助教師首先對中職學校環境進行適應，根據自身情況選擇去留，避免對學生產生不必要的傷害，同時使得教師能夠充分明晰自身職業的意義所在，為其今后的工作開展和深入研究奠定堅實基礎。

3 總結

對于中職院校的學生而言，提升專業技能十分重要，時代的飛速發展和新鮮力量的涌入，使得現階段中職院校教師需要不斷進行適應和提升，可通過煥發教師教學探究激情，提升教學質量;適時進行教學交流，及時解決教學障礙;定期舉辦研究會，交流總結工作經驗;設立職前培訓機制，提升教師教學質量等方式對中職專業教師的教學存在的問題進行發現和及時的解決，從而提升中職專業教師的業務能力。

（作者單位：昆山花橋國際商務城中等專業學校）