基于創新創業教育改革下高校應用型人才培養研究

基金項目：2018年度安徽外國語學院校級創新創業項目“基于創新創業教育改革下高校應用型人才培養研究”（編號：awsc2018008）。

摘 要：基于創新創業教育背景下，主要就是度學生的創新思維與能力進行培養，屬于現代化的教育活動，在一定程度上推動了教育改革的發展。學生能對自身的創業意向有更明確的認知，并且將專業的知識轉變為創業的成果，不斷提升自身的綜合技能，成為社會所需的高素質人才。本文從創新創業教育與高校應用型人才培養的關系展開探究，并以此為基礎，提出建設完善的創新創業課程體系、強化創新創業師資隊伍建設、增加隱性課程、以項目為核心開展創新創業實踐活動等策略，希望為相關人士提供參考。

關鍵詞：創新教育;創業教育;高校;應用型人才

現階段，國家對教育的重視程度不斷提高，教育改革也逐漸落實到實處。雖然大多數學校的教育工作都取得了一定的成效，但是也有較大的發展空間。由于社會對人才的需求在不斷的發生變化，學校作為為社會輸送人才的重要機構，需要緊跟時代的發展腳步，轉變人才培養模式，使學生能在畢業之后更快的適應自身的崗位工作。高校需要明確自身的基本定位，將創業教育與專業教育進行融合，解決學生在學習過程中面臨的問題，激發學生的發散思維，不斷提升實踐水平，以此培養出更多的應用型人才。

一、創新創業教育與高校應用型人才培養的關系

（一）創新創業教育的性質

創新創業教育的核心內容就是為社會提供更多的應用型人才。學生在學校接受過創新創業教育，能直接的進行創業工作。對于應用型人才的培養來說，需要建立科學化的教育體系，對學生的創新創業素養進行培養，進而對學生的創新實踐能力進行培養。在實際的創新創業教育過程中，核心的內容就是教師需要幫助學生分析創業過程中可能存在的問題，為學生模擬創業環境，鍛煉學生突發事件的解決能力，激發學生對創業過程的信心。在此基礎上，做好學生自我體系的建設，提升學生的動手能力。

（二）應用型人才應具備創新創業能力

從數據調查分析了解到，不管是企業還是政府單位來說，都需要更多的應用型人才。綜合能力強、應用型的人才屬于寶貴的財富，教育人員需要對創新創業有更加明確的認識，還需要擁有良好的知識整合能力與動手實踐能力。在校內需要接觸更多的創新創業知識。在實際的教育教學過程中，結合各個專業的教學特點，設立創新創業素養培養課程。與此同時，對于培養應用型人才來說，整合資源的能力十分重要。高校要消除因為傳統模式影響導致的專業教育存在的不足之處，還需要徹底的解決各個專業教育活動中，存在的創新教育活動不配套的問題，真正創新教學體系，做好理論與實踐的融合。在對創新創業人才進行培養的過程中，要避免各個專業的誤區，注重專業教育與創新教育融合，使各個專業都能有接受創新創業教育的權利。以物流管理專業的學生為例，高校可以建立創業中心，并與社會上的物流企業進行合作，結合學生的專業特點，選擇合理的創新創業課程，給予學生創業理念、創業技術等方面的指導，希望滿足社會與行業的需求。

（三）應用型人才培養與創新創業教育相輔相成

創新創業教育屬于創新創業實踐的重要準備，創新創業體系的建設是成功的堅實后盾。在進行創新創業教育的過程中，教育人員需要對學生的應用能力進行鍛煉，使其具備良好的動手實踐能力。在開展創新創業教育的過程中，要保證做到學以致用，設立相關創新實訓課程，真正將課堂上的理論知識轉變為實踐活動，保證在實踐的過程中發現更多的問題，對學生解決問題的能力進行培養。應用型人才培養的最大特點就是提升自身的動手能力，在創新創業知識技能的鍛煉過程中，激發學生的參與積極性。由此可知，創新創業教育與應用型人才是不可分離，相輔相成的。

二、基于創新創業教育改革下高校應用型人才培養策略

（一）建設完善的創新創業課程體系，實現課程體系改革

創新創業教育主要就是對學生的創新能力與思維能力進行培養，利用創新的方式提升整體的辦學質量，也屬于高等教育發展的基礎目標。高校在開展創新創業教育的過程中，能實現學生的個性化發展目標，并且推動畢業生就業，為社會的建設做出自身的貢獻。高校需要充分的了解到開展創新創業教育的核心意義，并且引入針對性的教學措施，開展創新創業活動。課程屬于學校教育的核心內容，組織并且創新創業教育課程內容，能保證學生獲得系統的全面學習與實踐機會。所以，高校為了緊跟社會的發展需求，需要將專業課程與創業類課程融合，徹底的轉變高校傳統的人才培養模式，加快課程體系的改革速度，探究與專業教育相適應的創業教育內容。對創新創業教育與專業教育有充分的認識，還需要對兩者的融合發展方向與計劃進行合理的制定，并將其作為學校教學活動發展的核心內容，實現專業教學與實踐活動的融合。高校要消除因為傳統模式影響導致的專業教育存在的不足之處，還需要徹底的解決各個專業教育活動中，存在的創新教育活動不配套的問題，真正創新教學體系，做好理論與實踐的融合。其屬于一項長期的發教學和活動，高職院校的領導層，需要給予更高的重視，從頂層設計到基層設計入手，實現全方位聯合培養與參與。在專業教育的過程中，加入更多的創新創業技能知識教學，還要做好實踐訓練，以此培養出更多的技能創新型人才。

（二）強化創新創業師資隊伍建設，注重理論實踐融合

傳統的灌輸式教學方式已經無法滿足當前創新創業人才的培養目標。對于高校的教育人員來說，也需要與時俱進，真正參與到創新創業活動當中，對前沿知識有充分的認知。在教育理念轉變的過程中，對自身的創新意識進行培養，并且在專業的課程中加入創新創業教育，真正突破傳統的教學局限，結合課程的內容與教學特點，設計豐富的教學環節內容，使更多的學生積極參與到教學過程中，明確大多數學生的基本需求，實現理論與實踐相融合的發展目標。為了實現創新創業教育的高素質教師隊伍建設，就需要將一些有水平、有能力的教師培養成為創新創業教師，保證學生與教師能充分的進行互動，教師也能充分的了解學生的基本需求，發散學生的思維，不斷提升學生的創新能力與主體意識。在積極鼓勵教師申報與參與科研項目的同時，不斷激發學生的專業技能，還能鼓勵一部分學生參與到項目當中，并對學生的創新創業能力進行挖掘。最后，選擇一部分教師到企業中接受鍛煉，并且在實踐的過程中提升經驗與專業知識，建立高素質的創新創業師資隊伍。

（三）增加隱性課程，創新創業能力培養環境

首先，以高校開展的校園文化與環境創設作為基礎課程，也就是隱性課程。在對應用型人才進行培養的過程中，需要改革傳統的教育方式，不斷豐富素質教育的內容，對高校文化的育人功能進行充分的探究，形成良好的應用型人才培養教育里面。在建立綜合教育平臺的基礎上，加入創新創業教育模塊與素質拓展模塊，并且要求學生能結合自身的興趣愛好，利用大學的時間參與到不同的活動當中，以此獲得更高的學分。高校需要立足于實際情況，設置多個層次的創業園區，邀請更多優秀的項目參與其中，以此為開展創新創業教育活動提供更好的場所，發揮創新創業學生社團的作用，并且鼓勵學生實現個性化發展，不斷提升自身的創業技能水平。其次，在高院內部，實踐活動屬于檢驗創新創業教育的重要途徑，需要完善專業教育與創新創業教育互相融合的實踐平臺，還需要合理的借助校外產業園等，建立完善的實踐平臺。在此過程中，專業教師與創新創業教師需要鼓勵學生能不斷提升自身的實踐水平，能敢于創業，并做好項目考察、評估以及編制創業計劃等各方面的工作。在做好計劃與安排之后，落實全過程的監督與控制，保證項目順利實施。采用這種實踐活動，對學生的實踐能力、創新能力進行培養，鼓勵學生到社會崗位中實習，以此不斷提升專業水平，形成良好的就業實踐意識。

（四）強化實踐課程，以項目為核心開展創新創業實踐活動

創業能力與創新創業基本素質的培養十分重要，需要依托于高校的課程教學。學生的經驗、知識等都會隨著創新創業教育的開展不斷提升。高校在進行創新創業教育的過程中，核心的問題就是學生，需要以創業項目作為重要的引導。以項目為核心的教學內容，實現產教學結合的發展目標，增強生生互動、師生互動，建立完善的教育實踐體系。其中實踐課程作為創新創業教育的重要課程方式，需要將學生作為絕對的主體。高校需要結合不同的平臺，加強對校內不同部門、學科的資源整合。定期開展創新創業訓練項目、大學生科技競賽等，鼓勵學生能進行研究學習，積極參與到創業實踐、模擬的活動中。在推進師生合作、校企合作的基礎上，為學校培養出更多的創新型人才。

高校在開展創業交流、創業論壇等活動的時候，可以從外部邀請更多的專家與企業管理者進行講座，與學生進行創業對話，為學生傳授創業的經驗。只有實現課外與課內教學的互相融合，對學生的創造性思維進行培養，實現科研與教學融合，才能不斷強化學生的科研能力，使學生積極參與到各項調研活動當中，及時的給予學生一定的鼓勵，并且動員學生參與到創業類賽事當中。在舉辦各類學生科技競賽、創業大賽的基礎上，使得學生能滿足創造人才培訓的需求，充分發揮高等教育引領性的作用，培養出更多的應用型人才。

結束語：

綜上所述，高校屬于培養青年人才的重要機構，需要結合市場需求的變化進行合理的調整。對于應用型人才的培養來說，符合大多數社會崗位的需求。高校需要對學生的綜合素養進行鍛煉，以此提升整體的就業質量。開展創新創業教育，要提升教師團隊的專業素質，并且轉變傳統的教學模式，引入校企合作的方式，建立健全的課程體系。在理論知識與實踐教育的同時，培養學生知識運用能力與處理問題的能力，以此促進學生就業，使其為社會的發展做出自身的一份貢獻。

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作者簡介：尹曉梅（1990-），女，漢族，安徽省淮北市人，安徽外國語學院，國際經濟學院，教師。研究方向：金融學。