基于創業教育的高職電子商務專業課程體系建設

摘 要：在互聯網時代背景下，互聯網創業模式應運而生，與此同時，國家推出政策提倡發展電子商務，電子商務在國家政策的扶持下，向著更為廣闊的領域邁進。高職教育作為國家教育行業內不可或缺的環節，也逐漸開設電子商務專業課程。在這種前提下，為了更好地為國家和社會輸送相關的人才，高職教育也在時代趨勢下，推出了電子商務專業課程建設的口號，開設了大量基于創業教育的電子商務課程，不僅開拓了高職學生的就業范圍，促使全面創業，還為緩解國家和社會的就業壓力，提供了必要的準備條件。但就目前而言，高職的電子商務專業教育開展工作仍較艱難，為了更好的保障課程的開展，本篇文章在此就高職電子商務專業創業課程體系的建設展開以下探討。

關鍵詞：創業教育;高職;電子商務專業;課程體系建設

自20世紀以來，全球向著信息化的方向發展，互聯網行業迎來了發展的黃金時期，國家迎來了新的發展形式和創業途徑。就目前來說，互聯網創業是當下最為流行的創業方式之一，這種創業模式沒有傳統的限制，受眾面巨大，并且資源多;同時，新的形勢帶來了新的競爭，飛速發展的經濟使得各行業間競爭關系更加激烈，高校學生就業壓力加大。故此，各個高職院校開展了基于創業教育為基礎的電子商務專業，加之國家政策的扶持，電子商務專業成為了就業前景極為廣泛的專業，由此，一大批創業型人才和創新型公司就此衍生。在就業壓力大和社會競爭大的背景下，如何合理的構建和建設基于創業的電子商務專業成為了重中之重，高職院校專業體系的構建工作迫在眉睫。

一、基于創業教育開展高職電子商務專業的原因

創業教育是非常必要的，高職電子商務專業的創業教育更是至關重要的點，它的開展原因集中體現于以下方面。

（一）契合了高職受教育群體的特點

首先，高職學生的成績相對而言偏低，知識水平較為不理想，對于一些數學性強和記憶性強的課程難以參悟，學習能力較差，學習水平達不到要求，仍停留在被動吸取知識的階層，學習積極性比較低;電子商務教學創業性學習很好地解決這一問題，該專業課程通過情景模擬和現實實踐的方式，創新了教學過程，豐富了教學的內容，提高了學生的學習積極性。其次，高職學生處于人生的探索階段，對相關的知識和事物具有一定的探索欲，對新奇的事物抱有好奇心，能夠非常高效的接受和吸收知識;在這種情況下，高職開展的高職電子商務專業創業型課程就顯得尤為重要，該課程通過鍛煉學生實踐能力和動手能力的方式，提高了學生的操作能力，并且能夠提高高職學生對自身的認識，對踏入社會和工作提前做好準備。

（二）符合了職業教育的培養目的

首先，職業教育是培養專業性人才的，特別是對于一些新興的專業來說，相關的企業和社會對該專業的學生有較大的需求，人才短缺的現象嚴重;電子商務創業教育的開展，彌補了短缺的漏洞，填筑了人才的缺口，是符合職業教育總體的培養目標的。其次，國家在職業教育的綱要中指出：業教育的創業教育中，所培養的目標并不是資本家和商人，而是具有創業意識、具有家國情懷的人民企業家，是需要回報社會和人民的;電子商務創業教育的開展，正是符合創業意識和人民企業家精神的，符合了職業教育的培養目的，達成了培養的目標，具有非常積極的現實效益。

（三）電子商務有巨大的創業優勢

首先，互聯網時代使得信息間的傳遞更加的快速了，信息數據的傳輸模式更加高效，各種創業機遇和創業挑戰顯現于網絡之中。其次，電子商務的創業形式較為簡單，技術要求很低，學習過程不煩瑣，知識容易理會，創業的流程也較為簡潔，創業過程較為方便。此外，電子商務創業沒有對資金的硬性要求，啟動資金較小，并且風險的程度較小，符合年輕學生的特點。最后，電子商務創業的優勢還體現在榜樣的力量上，像一眾互聯網大佬的成功經歷，為相關專業的學生，提供了更好的榜樣和更為長遠的目標。

（四）高職電子商務創業能夠緩解就業壓力

在新經濟形勢下，為了緩解行業間與日俱增的競爭壓力，人才儲備戰略受到越來越多企業的重視和關注，對應聘者相關的教育經歷和受教育背景都有了硬性要求。加之國家為了實現可持續發展戰略，開始謀求經濟的穩步發展，經濟的發展的步伐放緩，這些情況加劇了高職學生的就業壓力。電子商務創業能夠很好的緩解這種壓力，新的創業企業和創業形式為社會提供了大量崗位，這些崗位的到來不僅極大地解決了相關專業就業難的問題，還在帶動就業的同時，讓高職學生重新認識自己，使得高職學生更加自信，更加有朝氣。

二、基于創業教育的高職電子商務專業課程體系存在的問題

（一）沒有明確的專業定位

首先，大多數高職院校對于電子商務創業的專業沒有明確的定位，刻意忽視專業建設，對電子商務建設存在著大量的敷衍工作和表面工程，沒有精準落實相關專業的開展。其次，師資水平不夠，師資力量達不到專業的標準，甚至于在一些電子商務的專業課程中，加入了商務管理，不僅沒有給予創業教育，還采用傳統的商務管理模式來誤導學生，偏移了相關的專業定位，不利于學生的創業。此外，現今大多數高職院校沒有專業側重點，鋪墊了太多了基礎理論和文化課程，不僅消耗了大量的時間和精力，還與職業教育的原則大相徑庭，培養出了一些沒有專業技能，只會讀死書的學生，制約了學生本人的發展。

（二）專業課程設計不達標

1.課程體系的不規范

首先，對于高職院校而言，其課程體系應是針對高職學生專項建立的，可是在實際的課程體系上，高職院校的專業課程設計于本科院校的大體相似，存在著照搬和抄襲的現象，這種不具有針對性的體系，不僅限制了學生的發展，還制約了院校本身的發展，得不償失。其次，高職院校的電子商務相關課程冗雜，科目多并且相關性差，經常是不連貫的，這種冗雜的課程體系使得基礎較差的學生學起來較為吃力。

2.教學結構的不合理

與課程體系一樣，高職院校的教學過程和教學結構幾乎也是全盤借鑒本科院校，這就使得教學過程中出現過多的知識，忽視了對職業學院學生專業性的培養和實踐能力的提升，進而使得高職學生更加沒有競爭力。同時，高職院校的教材大都使用年限較長，不注重對教材的跟新，教材內容采用的模式也是一種跨向式的，以基礎知識——專業知識——拓展知識為主，不具備時效性，使得內容略顯枯燥。

（三）實踐性教學的不重視

首先，高職院校對學生大都沒有開展針對性的實踐能力培養，高職學生的動手能力較差，與國家提倡的職業教育大相徑庭。其次，高職院校不重視校企合作，開展的實驗實訓項目較少，沒有重視對學生動手能力的培訓。此外，高職的雙師型教師一直存在著短缺，使得教育工作沒有結合實際，特別是對電子商務創業而言，教育工作的開展要立于社會的，但高職院校由于忽視對雙師型教師的培養，致使實踐性進行教學脫離了社會，脫離了現實，成為了固化于課本之上的空談理論，無論是教育本身還是學生個人，都造成了非常嚴重的不利影響。

三、關于構建創業教育高職電子商務專業課程體系的對策

（一）精準定位目標

首先，要對相關的電子商務專業進行重點建設，結合國家提倡的職業化教育制度，開展有針對性，并且有明確目標的專業教育，在專業的基礎上提高高職學生的競爭力。其次，強化對教育工作者的考評，確保每位教育工作者能夠符合專業要求，也可以定期的聘任一些教授和專家開展講座，圍繞著職業化教育目標展開定位。此外，突出對學生創新精神和創業能力的培養，進而做到更加精準的定位專業目標，構建電子商務專業創業課程理論體系。

（二）合理設計專業課程

1.完善課程體系

首先，要與本科院校劃清界限，拒絕照搬和抄襲，結合自身的情況，有針對性的完善相關的課程體系，進而在保障學生發展的同時，促進院校課程體系的完善，保障院校的合理發展。其次，對相關的科目進行銜接，找到教材之間的連通點，在綜合發展中簡化體系。此外，可以采用新興的教育模式，如：多媒體和網上授課，借此提高學生對知識的興趣，為電子商務專業創業教育課程的開展鋪路。

2.優化教學結構

首先，對教學模式進行改善，采用新興的媒體教學或者互聯網教學的方式，對專業的重點和難點進行專項突破。其次，可以將教學的內容做成小視頻，使得學生們能夠隨時隨地的進行學習。此外，要時刻跟進相應的教材，為建設基于創業教育的電子商務專業課程體系提供必要的先決條件。

（三）組織開展多樣化實踐教學

首先，順應國家政策，謀求政府的支持，在良好的發展環境下，全方位地開展實踐教學活動。其次，優化校企合作的方式，對相關對口企業多溝通、多交流，構建校企合作模式，促進學校、學生、企業三方共贏。此外，定期開展一些創新創業的大賽和活動，采用團隊比賽和競爭的方式來增進學生之間的競爭意識和團隊意識，在比賽和競爭的過程中相互協助，共同發展，借此提高學生的實踐能力，為以后的就業和創業提供必要的溝通能力和動手能力。最后，要重視對雙師型教師的培養，結合社會的實際情況，拓展電子商務的專業領域，立于社會、立于現實的開展時間教學，對相關的理論和專業做到實時轉換，實時跟進，進而為構建課程體系，促進行業發展做出貢獻。

結束語：

綜上所述，對于高等院校而言，創業教育的電子商務課程的完善是非常必要的，在國家和社會的發展過程中起到了非常重要的作用，對學生個體和院校的發展起到了至關重要的作用。因此，在實際的開展過程中應該做到，充分分析高職這個階段學生的特點，定點定向并且具有針對性地開展相關的教學工作，，在科學并且完善的課程體系上進行深層次的培養工作，為學生個人的發展和社會的安定提供必要的基礎。

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作者簡介：張剛（1974-），男，漢族，四川省平昌市人，講師，研究生。研究方向：物流經濟。