基于STEM教育理念的小學數學教學策略

沈國良

【摘 要】 小學數學教學的目標是在幫助學生掌握基礎的數學運算知識的同時，采取措施培養學生的發散性思維能力等多方面的能力。本文將探究在小學數學教學活動中，如何科學地貫徹實施STEM 教育理念，更好地為小學數學課堂教學活動服務，以便于切實地達到提高學生數學素養能力的目的。

【關鍵詞】 教學策略;教學理念;小學數學

STEM 教育理念是二十世紀提出的一種較為先進的教學理念，該理念的核心在于通過整合數學學科的核心素養能力、創新拓展能力以及實際運用能力的相互結合，使得看似相互獨立的個體知識內容能夠有效建立起應有的聯系，使得學生不僅可以學到相應的數學學科知識，而且還可以掌握將其運用到實際生活當中的能力，也就是說該教學理念使得空洞的理論知識與學生的實際生活體驗進行了有機結合，提高了小學數學課堂教學活動的效果。

一、在小學數學教學中實施STEM 教育理念的重要性

當前，教師在開展小學數學教學活動過程中，仍然沿用傳統的填鴨式教學模式，教師還是教學活動的主體，學生只能按照教師的教學思路被動地去進行學習，因而就把學生的學習思維局限在教師的教學思維當中，在這種教學模式下，學生喪失了教學主體地位，難以形成相應的數學思維能力，并且難以將現有的知識內容與實際的生活結合起來，這就與新課改的教學理念相違背。

在開展小學數學教學活動過程中引入 STEM 教學理念，可以有效地借助該教學理念對于各類學科教學資源的整合利用能力，以現有的數學知識為整合的主體，同時輔以多門類學科的知識，將這些知識內容通過創新度較高的教學方法進行講解，保障了課堂教學的多樣性、趣味性等，提高了學生學習的主動性和學習效果。

二、在小學數學教學中實施STEM 教育理念的策略分析

1.整合學科教學資源，豐富教學知識體系

在小學數學教學活動中，開展STEM 教育理念，其根本點在于教師要結合當前教學任務目標以及學生的接受能力，合理、科學地將小學可以整合的學科知識進行歸納總結，制訂合理的教學方案，在拓展學生知識體系廣度的同時，還能夠使得學生在實際的學習當中獲得相應數學知識的應用能力，提高教學活動的效果。

在小學數學中，圖形認識方面歷來是學生學習的重點和難點之一，如何有效培養學生的空間意識，提高學生的視圖用圖能力，成為教師教學活動的首要任務。當前，在 STEM 教學理念的引導下，教師可以有效地整合圖形認知知識能力和學生的實際接受能力等來設計相應的教學方案，提高學生的圖形學習能力。

例如，在開展三角形知識的授課活動中，教師可以設計“誰搭建的積木最穩固”的STEM教學方案，在該STEM教學方案中，教師首先要先讓學生以特定的積木組合各類型的建筑，然后比較學生搭建的積木穩固程度，其次讓學生結合自己制作的模型，探討其穩固度較差的原因，隨后，教師實時引入三角形知識，讓學生了解相關的圖形知識以及一些模型搭建方面的知識，最后，教師要引導學生按照現在掌握的數學知識，重新設計搭建方案以及優化搭建方式，提高模型的穩固程度。這樣學生就可以在多學科知識體系的幫助下，有效提高模型的搭建穩固度，進而拓展學生的知識體系，提高學生對相關知識的應用能力。

2.結合相應的情境模式開展STEM教學，提高教學趣味性

小學數學教學理論方面的教學內容較多，因而會顯得比較單調，如果沒有新穎的教學方法，很容易導致學生學習興趣降低，更談不上核心素養能力的培養。因而，在實際的小學數學教學過程中，教師要積極開展STEM教學模式，要結合數學教學的特點、學生的接受能力的差異性以及相應的教學目的來合理地對教學內容進行整合優化，創設相應的教學情景，提升教學活動的趣味性，引導學生積極地參與到實際的教學活動中來，在相應的教學情景當中，循序漸進地達到提高學生核心素養能力的目的。

例如，在學習小學數學圓的知識教學活動中，學生對于圓的周長、面積等相關的概念知識理解不到位。這時候教師要根據圓的概念知識和學生的接受能力，設計學生比較喜歡的“套圈”游戲STEM方案，讓學生自己用材料制作游戲用的鐵圈，讓學生自己結合現有的知識，選擇所用材料的量。這樣，以游戲化的教學方案，讓學生自己動手參與到游戲當中，在此過程中，學生可以加深對圓的知識的理解程度，提高學習的效果。

新課程改革背景下，數學作為理論性較強的一門基礎學科，要想提高教學效果，需要教師對現有的教學理念進行創新，積極開展STEM 教學模式，有效地整合各類學科資源來輔助小學數學課堂教學;教師還要對現有的教學方式進行一定程度的改革，積極開展STEM 教學，將教學的重心由單純的知識灌輸，向培養學生建立數學思維意識、提升其自主學習能力和實際運用能力方面轉變，提高小學數學的教學效果。

【參考文獻】

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