思維導圖在初中英語教學中的應用研究

劉瑜

摘 要：隨著我國新課改實施以來，需要改變傳統的教學方式，利用思維導圖的方式加強學生對英語知識的記憶，并幫助學生理清英語結構體系，從而有效提高學生的英語學習成績。本文主要介紹了思維導圖的形成和發展，闡述了思維導圖在初中英語教學中的基本意義，并結合英語的閱讀、寫作和聽力三個方面展開對初中英語教學中思維導圖的應用分析。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;應用分析

0 引言

目前，我們在不斷優化初中英語的教學過程中，需要加強對教師能力的提升。當前初中英語教學還存在一些問題：教學時間不足，對教師教學能力的需求增加。因此，我們需要提高初中英語的教學效率，采取思維導圖的方式幫助學生建立良好的英語知識結構，避免出現詞匯混亂等記憶問題，從而解決教學時間不足的問題。因此，思維導圖可以在初中英語教學中發揮巨大的積極作用。

1 思維導圖對初中英語教學的意義

思維導圖的形成為發射性思維的有效表達提供了可能，也為將思維轉化為記憶儲存提供了有效的工具。根據思維導圖的含義，開發和利用人的左右腦功能應該是思維導圖改善記憶的基本原則，通過視覺與大腦皮層的密切聯系，調動左右腦參與記憶形成的頻率，幫助人類思維模式的成功構建。根據初中英語教學經驗，學生的英語意識和對詞匯的反應是英語學習的重要標準，通過思維導圖記憶英語詞匯可以有效地幫助學生提高英語意識和對詞匯的反應敏感度。在思維導圖在英語教學中的實際應用中，它實際上是以一張圖表狀的指導圖的形式存在的。學生可以通過引導圖的連接方向準確地構建學習內容之間的相互關系。特別是在詞匯和句子方面，可以清晰地看到單詞和語法之間的各種聯系，幫助學生準確判斷學習內容的異同，促進學生創造力和創新思維的形成。

2 思維導圖在初中英語教學中的應用

2.1 思維導圖在閱讀中的應用

閱讀在初中學習任務或考試的評價中占有較大的比重，因此，英語教師為了更好的提高學生的英語學習成績，確保英語教學進度在規定時間內完成，并提高教學水平，就必須密切關注學生的英語閱讀。俗話說“得閱讀者得天下”，這句話體現了閱讀在初中英語教學中的重要地位。因此，為了快速穩定地提高學生的英語閱讀水平，有必要加強學生對詞匯的掌握和對句子結構的熟悉，掌握大量詞匯可以幫助學生在閱讀過程中不陷入猜詞的困惑。如果學生能夠通過分析整句的語法結構來理解整句的大意，那么加快整篇閱讀文的閱讀速度對學生來說不是問題。就詞匯記憶而言，大多數學生很難掌握。由于詞匯量大、用法多，思維導圖記憶法能有效地幫助學生記憶詞匯。例如，我們在學習初中英語中的單詞“light”的記憶方法，可以在記憶單詞的同時記憶單詞的所有含義，并以實際句子為例加深對單詞多種含義的記憶，還可以將單詞擴展到其近義詞、派生詞，以及相關的同義詞和反義詞也可以一起記憶。

2.2 思維導圖在寫作中的應用

根據我國中學生英語學習大綱的要求，中學生應掌握簡單英語句子的構成，并能流利地寫簡單英語作文。因此，中學生英語學習的另一個重點是英語寫作。寫作水平主要取決于作者的措辭，豐富的詞匯和語法句子的準確使用。如何高效、高質量地完成英語寫作是許多中學生面臨的難題，初中英語寫作大多圍繞某個話題進行。學生通常被要求解釋相關的狀態、解決方案、個人建議等。話題。因此，學生可以記住相關寫作主題的相關詞匯。例如，如下圖所示，英語九年級教材的寫作內容圍繞“How to keep heathy”展開。鍛煉、飲食、睡眠和飲酒主要與保持健康有關，每個分項都有詳細的詞匯記憶。在構建思維導圖的過程中，教師應積極調動學生的積極性，并鼓勵學生參與到思維導圖對初中英語的應用探討，提出有效性的建議，使得學生可以加深對詞匯、句型等的記憶，為后續的記憶過程提供一個基本的認知過程。此外，我們可以采取合作學習的模式，教師在課堂教學時，進行科學合理的分組，提高學生的合作學習能力。例如，當“How to keep heathy”這一主題啟動時，教師可以將學生分成四組，讓學生分別從鍛煉、飲食、睡眠和飲酒四個方面進行交流和討論，并通過發散思維總結核心詞匯。

2.3 思維導圖在聽力中的應用

聽力是初中英語教學的難點，而產生聽力教學難的主要原因是大部分學生對英語詞匯的掌握量較少，并沒有經常用英語進行交流，導致基礎知識不夠扎實。為了保證學生能夠扎實掌握英語聽力技能，思維導圖在提高聽力技能的過程中起著重要的作用。一般來說，聽力內容主要是圍繞一個話題的簡短對話或段落式的闡述。教師可以利用思維導圖為學生構建一個框架，讓學生進行各種聽力對話，讓學生通過一些詞匯大致了解對話內容的框架，然后做出聽力判斷。例如，在八年級教科書的仁慈版本中有一個關于“saving the earth”的簡短對話，讓學生通過總結相關單詞來判斷對話的內容。聽力訓練后，教師應與學生交流聽力對話的經驗，并結合思維導圖復習記憶的詞匯，以達到記憶測試和反饋學習詞匯的目的。

3 結論

綜上所述，在初中英語的教學過程中，利用思維導圖教學模式能夠提高學生們的英語學習效率，具體體現在英語閱讀、寫作和聽力方面。思維導圖的構建不僅要求學生發散思維，還要求教師在構建過程中給予適當的指導。思維導圖的構建為初中生英語學習提供了有效的記憶工具，與此同時，也幫助教師在課堂上使用新的教學方法，帶動課堂學習積極性，幫助學生掌握英語基礎知識，并提高其英語學習水平。

參考文獻

[1]何孝芳.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].教育科學（全文版），00227-00227.

[2]周鳳敏.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2012，12（05）：2-9，15.