基于校企合作的生產性實訓管理模式探索

韋立蓉

摘 要：生產性實訓歷經了十年的路程，實踐證明，它是一種適合高職教育特點和需求的教學模式，同時也是需要不斷創新和不斷發展的教學模式。如何通過校企合作，促進生產性實訓擁有更先進的管理模式，是值得不斷探索和實踐的問題。

關鍵詞：高職教育;生產性實訓;安全平臺演練

1 生產性實訓項目對高職教育的意義

早在2004年教育部發布《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》，指出“高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。于2005年、2006年國務院和教育部分別出臺了一系列對職業教育指導性的決定和意見，其中明確指出“增加學生的職業能力;大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式;校企結合加強實訓、實習基地建設”等。

至今為止，學校開設的生產性實訓課程在不斷地探索中走過了十年的歷程，為企業輸送了一批批經過實訓的磨練，具備一定實踐技能的人才。在學生即將就業之際，通過生產性實訓的項目，促使學生有效地將課堂上學習的專業知識綜合運用到實際項目中，同時不斷挖掘各種潛能，從而大大提高了學生的實踐能力和綜合素質，真正做到了“學中做，做中學”的教學目的。

2 校企合作有效地促進生產性實訓項目的實訓成效

2.1 實訓項目的創新

2.1.1 創新的基礎-校企合作

此次生產性實訓項目是與北京中安國發信息技術研究院的第二次握手，所以，企業對高職學生的自身特點和學習狀態有了更多的了解，從而在項目設計上就有了大膽的創新，并與指導教師達成共識，在討論項目實施計劃、學生管理辦法和考核標準時相互補充，共同制定了《生產性實訓項目指導書》。

2.1.2 創新之本-因材施教

團隊協作，分組開發教學活動，在高職教育的課堂上已是習以為常。同一個課題小組，分工不同，任務不同，在高職教育的課堂上也不希奇。特別之處在于分工的內容，有種跨界的感覺，充分挖掘出學生的潛能，發揮其特長。

實訓項目的名稱《網絡安全事件演練平臺》，每個項目小組5位成員，其中1名組長，4名組員，分為以下三個崗位：

·技術崗：平臺搭建、操作系統、數據庫、應用系統安裝配置實驗指導手冊

·設計崗：編寫劇本、錄制短視頻

·銷售崗：信息安全培訓課程簡章H5制作、專家幫問題與回答

組隊形式：學生自由組合。

組隊流程：先產生組長，然后由組長招聘組員，組員應征上崗。

組隊原則：根據自己的喜好和特長，選擇崗位。

組隊結果：學習好，好研究的同學從事技術崗;喜歡自媒體，拍個小視頻的同學，從事設計崗，相當于團隊中的企業策劃宣傳;喜歡安靜的文案工作的同學，從事銷售崗，學習用H5制作課程簡章、團隊介紹、個人簡歷等宣傳界面。

2.2 實訓項目的管理模式

2.2.1 考勤管理

根據學生的自覺性，可采用兩種記錄考勤的方式：釘釘打卡和教師點名。

2.2.2 晨會制度

每日晨會，由項目經理主持，晨會內容：公布前一天的考核成績，并對各組工作進行點評;布置和講解當天的工作任務。

各小組根據本組情況，召開小組會議，小組會議由組長主持。

2.2.3 任務下發

通過釘釘或微信等途徑的方式下發工單，晨會進行任務布置，同時講解具體要求與目標或答疑。

2.2.4 日報制度

每天實訓結束前，學生通過釘釘和微信等途徑，提交當天日報和成果，組長負責收齊本組組員的資料并提交給項目經理。

2.2.5 考核制度

日?？己耍好刻鞂T和項目經理分別打分匯總

中期考核：中期匯報和答辯成績

終期考核：終期匯報和答辯成績

匯總成績：按權重公式匯總日常考核成績、中期考核成績、匯總成績。

2.2.6 管理人員的分配

校方：以班級為單位，每班一位項目經理（即指導教師），負責班級日常管理、考核和學生思想工作。根據教師的專業領域，確定對學生的技術指導程度。

企業方：以班級為單位，每班一位導員，負責班級日?？己撕图夹g指導。

2.3 實訓項目的成果

2.3.1 日常上交成果

技術崗：10個項目任務的指導手冊

設計崗：《情景劇本設計書》

《軟文推廣設計書》

《安全段子設計書》

銷售崗：熟悉各種論壇、微信、抖音等平臺使用

制作有主題要求的H5

信息安全培訓課程簡章H5制作、專家幫問題與回答

2.3.2 中期匯報、終期匯報上交成果

中期成果性文檔和中期答辯PPT

終期成果性文檔和終期答辯PPT

通過這次生產性實訓，大部分同學都能夠發揮自己的優勢，積極地參與到實訓項目中，并保持著一定的學習和工作熱情。特別是設計崗的設置，不僅豐富了整個項目小組的活動內容，更是通過拍攝小視頻的活動，將所有成員凝聚在一起。技術崗的同學，通過項目任務，匯總了所學過的網絡技術及網絡安全知識，同時提高了文檔處理能力。

3 如何使生產性實訓成為促進校企合作的有利平臺

任何一種能夠保持長期穩定的、共同發展的合作關系，都是建立在雙贏互利的基礎之上。作為高職教育學校，只有盡力把學生培養成為高素質、高質量的技能型人才，才能通過生產性實訓項目這個平臺來吸引更多的企業深度合作，才能提高教育質量，使培養出的人才更貼近企業的需求，發揮職業教育的優勢，從而向企業、向社會輸出更多的有用之才;作為用人單位的企事業，可以通過項目輸入和人員投入，真正參與到學校生產性實訓的教學活動中，一方面可以有針對性地培養所需人才，另一方面可以從中提早地發現人才，為已所用，充分利用學校的人才資源。只有二者相輔相成，才能使生產性實訓成為促進校企合作的有利平臺。