本科生導師制對卓越工程創新人才培養的思考

張曉霞　周偉　龐艷榮　馬瀟穎

[摘 要] 針對本科生導師制存在的導師與學生之間溝通不足、考核機制不合理和缺乏激勵機制等問題，提出優化教學體系，建立健全本科生導師制考核機制，構建師生雙向互選的運行機制和創新實踐的育人模式，促進新工科背景下本科生導師制對卓越工程創新人才的培養，實現教學科研和立德樹人的交叉互融。

[關鍵詞] 本科生導師制;新工科;創新實踐;人才培養

[作者簡介] 張曉霞（1980—），女，河南駐馬店人，碩士，河北大學圖書館館員，研究方向：信息服務;周 偉（通信作者）（1980—），男，河南信陽人，工學博士，河北大學質量技術監督學院教授，研究方向：本科生導師制、無損檢測。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0166-02? ? [收稿日期] 2020-03-24

為幫助本科生學習和全面發展，英國的牛津大學和劍橋大學率先將導師制用于本科教育，隨后美國的哈佛大學、普林斯頓大學等也相繼實施了本科生導師制。國內的本科生導師制最早可追溯到20世紀40年代的浙江大學[1]，經過多年的發展和完善，已得到高等學校的普遍認可，并在增強學生科技創新和實踐動手能力，實現專業理論學習與實際應用有機結合等方面起著舉足輕重的作用[2]。

在國家實施創新驅動發展戰略背景下，對具有扎實專業知識、工作能力、職業素養和科技視野的卓越工程創新人才的需求日益劇增[3]。新工科建設在新要求、新理念和新途徑的基礎上，為本科生導師制的實施指明了新方向，以便適應多元化、創新型人才的培養[4]。針對現行本科生導師制存在的問題，提出優化教學體系、建立健全本科生導師制考核，構建師生雙向互選的運行機制和創新實踐的育人模式，將有利于培養新工科高素質創新人才，促進學生的全面發展[5]。

一、本科生導師制在創新人才培養中的優勢

1.促進創新人才的全面發展。本科生導師制的實施有利于學生對感興趣的實驗實踐內容進行自主選擇，在興趣驅動的前提下進行專業化鍛煉，全面提升自己的專業技能。經過選拔的導師不僅具備扎實的學識，同時也具有高尚的道德情操，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.促進學生的個性化培養。“00后”即將成為大學生的主要群體，他們在表現出顯著的時代性差異的同時，也存在個性的差別。針對這一問題，導師應充分尊重學生個體的發展，在指導內容的選擇上應突出教學活動的靈活性和多樣性，訓練學生自主思考、客觀分析，激發學生自身的潛能，培育學生的創新意識，促進學生的個性化培養。

3.有利于本科生導師自身能力的提升。在本科生導師制的交流過程中，導師需要及時了解學生的思想和學習狀況，在專業能力訓練的同時，注重他們優秀品格的培養。此外，導師也可以結合學生的信息反饋、評價和個性化需求，積累和總結指導經驗，調整指導方式和方法，彌補自身專業知識和教育教學水平的不足，有利于建立本科生導師自身能力提升的持續改進機制。

二、本科生導師制在創新人才培養方面存在的問題

1.導師與學生之間溝通不足。對地方高校而言，本科生的數量明顯要多于研究生，且導師的數量是有限的，即一個導師會指導多名本科生，造成導師無法全面照顧到每位學生。而本科生個人的能力和水平也會存在一定的差異，因此在導師制的統一指導下，會造成部分學生無法適應節奏，形成交流障礙，對學生的成長發展是一個比較大的考驗。此外，部分學生缺乏主動聯系導師的動機，不能敞開心扉表達自身的認知需求，難以有效開展個性化的指導和全面培養[6]。

2.本科生導師制考核機制不合理。在本科生導師制實施過程中，部分高校建立了相應的監督機制，將導師制的考核結果作為評價教師工作成績的依據之一。但作為傳統教學模式的補充，這種師生互動的交流方式包括諸多形式和內容，難以用統一的尺度準確評價和考核導師[7]，造成學生缺乏對自身能力提升的認知，影響對未來職業規劃的主動性。

3.缺乏相關的激勵制度。雖然本科生導師制的交流都在課外進行，但此項工作卻占用導師大量的時間和精力。目前，大部分高校缺少本科生導師制實施過程的管理政策，有些高校將本科生導師指導視為教師本職工作或教學的一部分，缺少一定的激勵和獎勵制度，僅依靠教師的奉獻精神來進行本科生指導，難以獲得師生互動的普遍成效。

三、本科生導師制對卓越工程創新人才培養的進一步完善

1.優化本科生導師制教學體系。與研究生相比，本科生基礎知識薄弱，不具備一定的科研能力，難以直接適應專業性的科研指導，這就需要堅持以學生學為中心，進一步優化教學體系，建立有針對性的創新教育模式。本科生導師應在承擔教學、科研任務的同時，積極關心所指導學生的思想和學習狀況，注重培養他們的創新意識和創新思維，引導他們堅持主動學習、勇于探索，樂觀面對科研實驗和專業工程實訓過程，善于分析和總結經驗，不斷增強科學研究和解決復雜工程實踐問題的能力。

2.建立健全相關考核體系。針對本科生導師制的實施，高校應保證一定的經費投入和政策的支持，落實以學生為中心的育人理念，激勵學生學習的主觀能動性和創新精神，對本科生導師的工作進行指導和合理的考核，形成可執行的規章制度。考核體系應明確導師的相關責任，將本科生指導工作成績計入導師的年度考核和績效評價，激發本科生導師工作的熱情，讓他們能夠積極投入到本科生指導中。

3.構建雙向互選的運行機制。本科生入學之初，還不能完全適應大學生活和學習節奏。他們對未來充滿憧憬和好奇的同時，也容易受到各方面的干擾和影響。面對巨大的指導需求，輔導員和班主任難以全面顧及，此時本科生導師指導就可以介入。專業導論的授課中，導師在體現課程思政的同時，可以將自己的個人簡歷、研究領域、科研方向和指導學生的基本要求等信息公布給學生。學生可以根據自身的特長、能力、興趣、愛好和職業規劃等方面，初步選擇一名或多名導師。在后續的專業課學習中，學生也可以根據需求，按程序調整或更換導師。導師可根據學生的選擇意向適當調整師生搭配，構建雙向互選的運行機制。

4.創新實踐高效的人才培養模式。本科生導師一般都承擔博士或碩士研究生的指導，這些研究生都經歷了完整的本科教育，且與本科生的年齡相差較小，更容易溝通和交流，可輔助本科生指導工作，促進學生個性化培養和全面發展。在互聯網信息時代，本科生與導師、課題組研究生及本科生相互之間，可通過QQ群、微信群等信息交流渠道，加強彼此溝通和團隊協助，適時解決學習、生活和創新實踐活動中遇到的問題[8]，逐步提升分析和解決問題的能力。創新實踐高效的人才培養模式，有利于卓越工程創新人才培養和科學研究由單一化向交叉融合轉變[9]。

四、結語

綜上所述，新工科建設背景下，本科生導師制在實施過程中展現了它獨特的優勢，同時也存在導師與學生之間溝通不足、考核機制不合理和缺乏相關激勵制度等問題。為了培養卓越工程人才創新實踐能力，打造更加契合新工科發展要求的育人模式，提出優化本科生導師制教學體系，建立健全相關考核體系，構建雙向互選的運行機制，創新實踐高效的人才培養模式等措施，促進新工科背景下本科生導師制工程創新人才培養。

參考文獻

[1]王欣欣.關于高校實施本科生導師制的思考[J].河南工業大學學報（社會科學版），2015，11（3）：148-150.

[2]錢平.本科生全程導師制的探索與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：46.

[3]陸國棟.新工科建設的五個突破與初步探索[J].中國大學教學，2017（5）：38-41.

[4]侯明艷，王偉.新工科背景下本科生導師制實施的問題與對策[J].教育理論與實踐，2018，38（30）：35-37.

[5]周繼彪，董升，馬端，等.新工科建設背景下本科生導師制實施效果分析[J].寧波工程學院學報，2018，30（04）：94-99.

[6]周偉，張曉霞，龐艷榮，等.本科生導師制全過程實踐與創新人才培養[J].廣州化工，2016，44（12）：194-195.

[7]唐漢琦.我國高校實施本科生導師制的成效、問題與出路[J].重慶高教研究，2019，7（4）：98-109.

[8]夏志新，王簫婧.信息時代交流方式變化對本科生導師制的影響[J].教育教學論壇，2015，（49）：9-10.

[9]宋懷濤，馬瑞，李森，張單，魏曉鴿.本科生導師制專業價值培養探析[J].教育教學論壇，2019，（17）：78-79.

Abstract：In view of problems such as lack of communication between teachers and students，lack of evaluation mechanism and related incentive system of undergraduate tutorial system，an optimal teaching system and a better assessment system for undergraduate tutorial system are proposed.The running mechanism of two-way mutual selection between teachers and students and the education model of innovative practice are constructed to promote the cultivation of outstanding engineering innovative talents by undergraduate tutorial system under the background of Emerging Engineering Education，and to realize the cross-integration of teaching and scientific research and moral education.

Key words：undergraduate tutorial system;Emerging Engineering Education;innovation practice;talent cultivation