新課程背景下小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的對策探究

鮑勇

摘 要在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)語文教學(xué)方式發(fā)生了重大變革，教學(xué)模式與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨。先進(jìn)的信息技術(shù)給教學(xué)質(zhì)量帶來的提升是不可估量的，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化設(shè)備為小學(xué)語文課堂注入新鮮活力，是值得深入研究的課題，本文探討了小學(xué)語文和信息技術(shù)的整合方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息技術(shù);新課程;對策

中圖分類號：G424.21，R857.3，[D035.32] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0001-01

語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，一味地追求成績和分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位以及個性特長，課堂教學(xué)枯燥乏味，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)以及信息科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)備的加入，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，語文課堂變得鮮活和生動，師生交流更加融洽，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代化的信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享與交互，更利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，充分調(diào)動了學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義。

以《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)為例，第二自然段有“色彩斑斕”一詞，為了讓學(xué)生更好地理解成語，老師可以用多媒體播放蝴蝶飛舞的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻來找出文中與蝴蝶相關(guān)的動詞，并引導(dǎo)性的提問：“文章中為什么要使用‘趕到‘越過‘穿過‘飛過等動詞呢？”先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后再用視頻動畫來直觀演示“越過小溪”“穿過樹林”“飛過花叢”等場面。在品讀“黃顏色蝴蝶”的句子時，老師可以用聚光燈重點標(biāo)出“金光燦燦”這一成語，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說見過的可以稱得上“金光燦燦”的畫面，并且讓學(xué)生集體朗讀文章段落。老師重點講解學(xué)生理解困難的句子，用多媒體播放動畫幫助學(xué)生理解。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語文教學(xué)之所以效率低下，主要是因為教學(xué)形式單一乏味，老師語言講解配合板書，把課本內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，學(xué)生對老師的依賴性很強，一旦脫離老師，很難自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)集聲音、文字、圖片、視頻于一體，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

在《觀潮》的課堂教學(xué)中，為了引起學(xué)生對這篇課文的閱讀興趣，在正式開始課堂教學(xué)之前，老師可以先問一問學(xué)生，僅從文章題目“觀潮”兩個字想到了什么？有的學(xué)生說，想知道什么是觀潮？有的學(xué)生說，想知道能在哪里觀潮？為了滿足學(xué)生的好奇心，老師可以播放事先從網(wǎng)上下載的錢塘江大潮的視頻，讓大家一起欣賞壯觀的潮汐景色，生動、真實的視頻給了學(xué)生最直觀的視覺，可以直接把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在《長城》一文的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對“長城”已經(jīng)非常熟悉了，而且很多學(xué)生在旅游中也登上過長城，感受過長城的雄偉壯觀，僅憑課文內(nèi)容很難引起學(xué)生強烈的興趣，因此可以適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上下載與長城有關(guān)的歷史資料、戰(zhàn)爭故事，或者是與長城有關(guān)的紀(jì)錄片、電影片段，在課堂上與學(xué)生一同觀看，感受凝集了中華民族無數(shù)智慧、精神甚至鮮血的長城所帶來的強烈震撼。將網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源與現(xiàn)有教材充分結(jié)合，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)課堂教學(xué)之所以效率低下，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相當(dāng)一部分原因是學(xué)生始終處于教學(xué)活動的被動地位，只是機械地跟隨老師的引導(dǎo)和思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其對小學(xué)生而言，很難長時間保持注意力，單一而枯燥的文本內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。而信息技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的多感官，通過圖片、影像、聲音的導(dǎo)入模式，用最快的時間抓住學(xué)生的“興趣點”。

比如，在《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣的課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們?nèi)游飯@看過大象嗎？大象這種動物有哪些特點？知道大象怎么戰(zhàn)斗嗎？大家覺得大象戰(zhàn)斗的場面會是怎樣的？”通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后筆者把大象的圖片投放在大屏幕上，讓學(xué)生對照圖片說一說大象的外形，再展示大象戰(zhàn)斗的圖片，給學(xué)生強烈的視覺沖擊。最后再播放大象戰(zhàn)斗的視頻畫面，并配上語音解說：“這群勇敢的戰(zhàn)象，為了保衛(wèi)自己的家園，與日寇展開了慘烈的戰(zhàn)斗，所有戰(zhàn)象全部中彈。當(dāng)人們埋葬戰(zhàn)象時，發(fā)現(xiàn)其中一頭戰(zhàn)象奄奄一息，人們用盡全力救活了它，它的名字叫嘎羧。今天，就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)象的世界，了解這群勇敢的戰(zhàn)士。”經(jīng)過層層遞進(jìn)的課堂導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)完全被戰(zhàn)象的精神所感染，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文和信息技術(shù)的有效整合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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