利用多媒體設(shè)備，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情

韓飄飄

摘 要經(jīng)過實踐證明，在學(xué)校學(xué)習(xí)活動中，合理利用多媒體能夠有效提升學(xué)生各方面能力，將教學(xué)當(dāng)中的重點問題和難點問題進行化解，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時接受知識的效率，更好地將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位充分凸顯。本文主要目的是研究基于現(xiàn)代素質(zhì)教育理念之下，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用。通過分析獲得多媒體技術(shù)對于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情的措施。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)熱情;措施

中圖分類號：TP37，R136 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0009-01

伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在社會生產(chǎn)和人們生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中，計算機多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣泛的使用。而如今在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)也發(fā)揮了重要的推動作用，為學(xué)校教學(xué)提供重要支持。為了在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂豐富度，高效落實素質(zhì)教育改革，科學(xué)化利用多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中占有突出地位。

一、通過使用多媒體提升學(xué)生識字能力

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最先接觸的內(nèi)容是生字詞，這項內(nèi)容也是學(xué)習(xí)語文最為基礎(chǔ)的部分。學(xué)生掌握生字詞的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果有著決定性作用。在授課當(dāng)中，老師通過利用多媒體技術(shù)將生字詞教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速認識生字詞并理解其含義。科學(xué)化利用多媒體展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生對生字詞有了更加清楚的了解，把多媒體的音頻和畫面相結(jié)合，對每一個生字詞的演變過程作出展示，并且還有正確的生字詞讀音，讓學(xué)生能夠?qū)ι衷~有更加充分的了解。學(xué)生普遍存在著好奇心強和天生好動的特點，傳統(tǒng)的識字方法是老師一個字一個字地念，學(xué)生一個字一個字地讀，在寫的時候也需要一筆一劃地進行。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)生字詞產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。而通過應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，通過觀看視頻，在觀看的時候進行思考，跟著多媒體邊讀邊用手比劃，這種手、腦、口并用的教學(xué)方法更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特點。比如在復(fù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文當(dāng)中的生字詞時，老師需要要求學(xué)生在讀生字詞的時候，要邊讀邊將生字詞寫出，將所學(xué)習(xí)到的知識充分地展示出來之后，再利用多媒體技術(shù)的廣播功能將學(xué)生展示情況做出直觀的反饋，讓學(xué)生更加清楚地認識到自己在書寫生字詞時所出現(xiàn)的錯誤。通過實踐證明，在教授學(xué)生生字詞的時候，若是仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在識字的時候會出現(xiàn)較高的遺忘率，并且在很大程度上限制學(xué)生的思維，但是通過使用多媒體技術(shù)能夠很好地將傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端予以改變，讓學(xué)生在認識生字詞的時候，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、通過使用多媒體養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)過程當(dāng)中，除了要教授學(xué)生最基本的科學(xué)文化知識，還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是想象，在語文教學(xué)當(dāng)中，老師要鼓勵學(xué)生對所面臨的問題大膽地提出質(zhì)疑，展開自己的想象力，不斷擴展自己的思維，通過將自己不同的見解表達出來，養(yǎng)成敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的基本能力。在語文課堂教學(xué)時，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將語文當(dāng)中靈活多變的畫面，生動有趣的內(nèi)容充分的展示出來，讓學(xué)生在觀看時能夠激發(fā)自己的想象，展開積極的創(chuàng)造活動。比如在學(xué)習(xí)《花木蘭》這課時，老師可以通過使用多媒體技術(shù)將花木蘭替父從軍的場景表現(xiàn)出來，如父母在得知花木蘭從軍所表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)，以及家人對花木蘭依依不舍的情境。之后老師再向同學(xué)們提出問題，如“假如你是花木蘭，如何說服家人同意替父從軍？”此時，學(xué)生便可以充分地散發(fā)自己的思維，通過自己的想象來獲得答案，學(xué)生在思考的時候會考慮父母的思想情感和自己的行為方式，養(yǎng)成換位思考的能力，在討論中紛紛將自己的觀點表達出來。

三、通過多媒體技術(shù)提升學(xué)生理解古詩詞能力

我國傳統(tǒng)文化中，古詩詞是必不可少的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，由于理解能力尚弱，年紀較小，所以所表現(xiàn)出來的領(lǐng)悟力有限。如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時，古詩當(dāng)中有一句“春風(fēng)又綠江南岸”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對“綠”字的妙用表現(xiàn)得不以為然，不能在閱讀時感受出“綠”字的特殊之處。此時老師可以通過多媒體向?qū)W生展示一段動畫短片，讓學(xué)生感受到在春風(fēng)拂地季節(jié)，花草樹木逐漸變綠，讓學(xué)生仔細品讀這個詩句，對“綠”字應(yīng)用的神韻進行領(lǐng)悟。“綠”字雖然是形容詞，但是在古詩詞當(dāng)中，這個詞便被當(dāng)做動詞使用，能夠?qū)⒋猴L(fēng)吹拂下大地回春的氣象生動傳神地表現(xiàn)出來，遠遠勝過了在詩詞當(dāng)中使用“過”和“吹”等詞語。經(jīng)過實踐證明，在語文教學(xué)當(dāng)中，特別是古詩詞當(dāng)中，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)能夠像詩詞當(dāng)中的深意生動形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也更加充滿了興趣。

四、結(jié)束語

將多媒體技術(shù)運用在語文教學(xué)中，能夠獲得顯著的教學(xué)成果。特別是小學(xué)階段的語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣，養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動性，進而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

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