初中班主任培養(yǎng)學生集體榮譽感的策略探究

陸紅

摘 要縱觀當前中學生在校表現(xiàn)，很多學生都缺少集體榮譽感。初中生以獨生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，受到父母和長輩的溺愛，自私自利的孩子屢見不鮮，常常表現(xiàn)對集體活動不感興趣，所以集體榮譽感極度缺失。班主任在班內充當著引領者角色，對學生們進行集體榮譽感培養(yǎng)頓顯重要，教師要負起責任來，要通過有效的教育方式來讓學生形成集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進他們未來不斷發(fā)展和進步。本文立足于現(xiàn)實情況，對初中班主任培養(yǎng)初中生集體榮譽感的策略予以詳細分析和闡述。

關鍵詞初中;班主任;學生;集體榮譽感;策略;分析

中圖分類號：G635.1，D43，D045，B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0047-02

學生們在校學習，均以班級為單位，在學習過程中，通過和同學以及教師之間的溝通，便可以提升自我語言表達能力，還可以在一定程度上提升自己的學習質量，其實這也是班集體作用所在。學生唯有擁有集體榮譽感，才能在學習上表現(xiàn)的更加上進，在生活中表現(xiàn)的更加樂觀。對于當前很多初中生集體榮譽感缺失的問題，作為班主任，一定要對此重視起來，使用切實可行的教育方法，循序漸進地引導學生進行自我價值提升，為班集體做出貢獻，讓全員擰成一股勁，一起努力、一同進步。

一、培養(yǎng)學生集體榮譽感的意義

學生集體榮譽感培育的作用在于，可以讓學生站在集體的角度去思考問題，會主動且積極的關心集體榮譽、關愛集體成員，對集體的事情會盡心盡力的去做。與此同時，學生擁有了集體榮譽感，他們便會主動去為整個集體爭取榮譽，在認可和贊許下，便可以形成良好的心態(tài)，也會享受對集體付出的整個過程。當自己出現(xiàn)錯誤導致集體榮譽受損，那么就會很是自責。對廣大初中生進行集體榮譽感教育，會讓他們在學習和生活上形成積極向上的態(tài)度，為人處世也謙遜隨和，會站在他人角度思考問題，首先考慮到的并不是自己的利益。此外，在集體榮譽感的驅動下，會讓整個班集體凝聚力大幅度提升，無論是學習成績比拼上，還是在校內藝術節(jié)、運動會等的參與上，大家都會努力進取、相互扶持、一同奮進，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感。

二、初中班主任培養(yǎng)學生集體榮譽感的策略

（一）讓學生了解自己，提升其認同感

首先，指導學生做周記作業(yè)。周記寫作是對學生進行自我教育的優(yōu)良手段，在寫周記的整個過程中，學生們可以更好的去認知自己、分析自己。唯有在充分分析自我、了解自我、評價自我的基礎上才可以實現(xiàn)有效自我改造。班主任可命題周記，然后讓班級里的學生去寫作。比如班主任剛接手班級的時候，可以讓學生們圍繞“向老師介紹自己”主題進行周記寫作，此時學生們就會將自己的優(yōu)缺點寫下來，也會將以后要努力的目標寫下來，從而向教師全面介紹自己。

其次，引領學生寫評語。需要注意的是，評語其實也是教師對學生開展評價的一類有效方法，評語的真諦就在于可以讓學生們能夠準確的了解自己和評價自己。在學生的一句句評語中有優(yōu)點，也有不足之處，還有著以后的改進方法，在評價自己的同時去評價其他同學，通過他人對自己評價便可準確認知自己有哪些不足之處，之后進行查漏補缺、完善自我。通過評語，會讓學生認識到自己的不足之處，知道哪些地方要提升和做好，也會讓學生知道自己的閃光點和魅力，找到自己在整個班集體中的位置，知道自己在同學心中的地位，通過評語，學生們便會嚴格要求自己，積極端正態(tài)度，主動改正弊端，從而為班集體做貢獻。

最后，激勵法。學生正確的去評價同學和評價自己，會提升學生自我認知，與此同時，也會讓學生萌生努力奮斗的意愿。在班級里，班主任應要求學生每一節(jié)課大家都要認真聽講，讓各科老師在課堂教學結束后在黑板上用“優(yōu)、良、一般”寫出本節(jié)課學生的表現(xiàn)，當老師們在黑板上寫下“良、一般”的時候，學生們肯定不會很開心，因為他們想爭優(yōu)，所以就會刻苦學習、努力表現(xiàn)，不拖班級的后腿，上課認真聽講。

（二）創(chuàng)建良好氛圍，強化班級集體榮譽感

學生個體發(fā)展自然和集體密不可分，初中班主任要發(fā)力，為學生構建輕松、和諧的班級氛圍。在班級活動開展和日常生活中，要給予班內學生充分的發(fā)展空間以及表現(xiàn)機會，能夠讓他們充分表現(xiàn)自我，從而彰顯出自身價值。班集體建設期間，要讓學生群體樹立起“以班級為榮”的觀念，不斷發(fā)展他們頑強奮斗、刻苦學習、關心同學、敢于拼搏、樂于交往等優(yōu)質素養(yǎng)，強化班集體凝聚力。旨在讓學生們發(fā)揮各自優(yōu)勢，繼而培養(yǎng)學生集體榮譽感，需要從以下三個角度入手：

首先，在推薦中體現(xiàn)出我能行。“我能行、我可以”指的就是讓學生們可以充滿信心，相信自己能做好。在推薦自己和展示自我的時候，其實也是學生對自己再次認知的一個過程。班干部評選環(huán)節(jié)，班主任可以使用“毛遂自薦”的方法，給每個學生機會。在評比演講中，學生們一定會各顯其能，說出自己優(yōu)勢和能夠為班級做出的貢獻以及未來努力的方向，從而在真正勝任班級職務的時候能夠踐行諾言，為班集體服務。

其次，互幫互助中體現(xiàn)他能行。若想全面發(fā)揮出集體教育工作成效，班主任教師可以積極聽取班干部和學生意見，并建立“一幫一”的互助小組，成績好的學生去幫助成績較弱的學生，沒有弄懂的知識點主動講給學習不好的學生聽，直到他聽懂為止，并且期間好學生要充當教師的角色，不能懈怠，嚴格要求彼此。旨在激發(fā)學生們的競爭意識，可以組織像“學習競賽”這類活動，學生們按照本體情況來選擇“對手”，進行學習大比拼。該類活動組織安排，改變了之前優(yōu)等生壟斷格局，每個學生都能參與其中，從而一決高下。

最后，合作活動中體現(xiàn)大家行。旨在更好更優(yōu)的激發(fā)班級學生的集體意識，可以創(chuàng)建“一起努力創(chuàng)佳績”的主題活動，活動組織目標就是為了讓班內學生切身感受自己的行動會左右班級榮譽，由此便會樹立起堅固的集體主義觀念。學生主動為班級進行班徽制作，為班級起一個響亮的名字，時刻在意自己在這個集體中的表現(xiàn)，無時無刻不想著為集體做貢獻。班主任教師精準教育，讓每個學生都可以找到“存在感”，知道自己的閃光點，挖掘自身潛能，在班級里，人人都有角色，人人都會參與班級管理。唯有如此，才能顧全大局，不孤立某一個學生，實現(xiàn)人人都有事做，創(chuàng)建出一個良好的學習條件，讓班級成為一個和諧有愛的大家庭。

三、結束語

綜上所述，初中生集體榮譽感培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，而是一個循序漸進、由淺入深的過程，班主任教師要負起責任來，利用多樣化教育手段去培養(yǎng)他們的集體榮譽感，讓他們從點滴小事中認識到，班集體的存在就是他們的驕傲，自己愿意為集體做事、出力。培養(yǎng)初中生集體榮譽感，不單單會有益于他們的學習，還會有助于他們在生活中從容面對各類困難，培養(yǎng)出他們的團隊合作精神，繼而在未來成為一個對國家、對社會、對人民有用的人。

參考文獻：

[1]李天敏，高軍.淺談中學生集體榮譽感的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2014（05）：163-163.

[2]寧銀.初中班主任培養(yǎng)學生集體榮譽感的策略分析[J].中外交流，2019（12）：61-61.

[3]許明新.淺議在培養(yǎng)學生集體榮譽感中班主任如何"自塑"[J].和田師范專科學校學報，2004（03）：155-156.

[4]楊萬富.培養(yǎng)學生合作觀，增強集體榮譽感的實踐體會[J]學園，2014（36）：89-89.

[5]曾久琴.基于現(xiàn)代中學生的心理特點談如何樹立班級核心?增強班級凝聚力[J].中華少年，2017（31）：269-269.

[6]鄒雅妮.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].讀與寫（上，下旬），2019（08）：223-228.

[7]黃思梅.淺談提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].明日，2019（07）：1-1.