合作學習在小學數學教學中的應用初探

李孝鳳

摘 ?要：本文研究合作學習在小學數學教學中的具體應用情況，并以分組合作探究“數一數”、“比一比”、“分一分”等具體教學過程為例，探究合作學習模式在實際小學數學教學中的應用途徑。

關鍵詞：合作;學習;小學;數學;應用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0140-01

小學數學合作學習作為一種普遍適用的教學模式，在積極引導小學生主動學習的過程中，利用小組式合作學習模式不僅可以提高小學生的學習興趣，同時有助于增強小學生交際能力和解決實際問題的能力。在以小學生為主體的教學活動，不僅促進小學生綜合素質的提升與發展，同時也使得小學生個體學習的主觀能動性得到一定程度的發展。

1.合作學習在小學數學教學中的應用

（1）分組合作探究“數一數”教學過程

小學數學合作學習模式的開展離不開分組，科學合理的利用分組合作學習能夠有效的提升小學生的數學學習興趣，并根據數學教學需要將教學任務分配到各個合作小組，發揮小組內小學生各自的長處，最大限度的提高小學生學習的效率和積極性，增強小學生主動參與分組合作探究“數一數”教學過程的自信心。

例如，根據圖片內容，“數一數”圖中有多少個蝴蝶、多少個小朋友、多少個木馬等。小學數學教師按照小學生的性格和學習具體情況進行分組，在組內異質思想指導下將小學生分成4人一組，小學生在小組內分工合作，共同完成這一課程內容，并最終得出結論圖中有5只蝴蝶、5個小朋友、7朵花、3個木馬、2個秋千、4棵大樹。可以發現小組內合作學習時，小學生在接受到組內任務后，認真細致的完成“數一數”過程，并在完成自己的教學任務后，主動幫助他人。不僅營造了積極健康的合作學習環境，同時增進了小學生之間深厚的友誼，有助于小學生互相促進數學學習能力的發展。

因此，分組合作探究“數一數”教學過程，能夠達到事半功倍的教學效果，且促進小學生之間情感的交流與發展，進一步擴展了小學生學習的思路，有助于提高小學生數學學習的自信心和能力。

（2）分組合作探究“比一比”教學過程

小學數學“比一比”教學內容針對性較強，通過分組合作學習模式，小學生很容易完成教學內容，并培養小學生良好的比較思維，豐富小學生的學習方法，鍛煉學生的合作學習能力。尤其是在“比一比”的實際問題中，小學生可以將合作學習內容與實際生活聯系起來，更好的完成“比一比”教學任務。

例如，“比一比”哪根繩子長？長的畫“√”;哪個人高？高的畫“√”;西紅柿和南瓜哪個重？重的畫“√”;誰的鉛筆長？哪個鉛筆最長？走哪條路最近？近的畫“√”;找幾個同學，從高到矮排隊？教師將小學生分成6人一組的小組，每個小組內小學生完成的學習任務不同，以此來鍛煉小學生獨立完成數學題目的能力。另外，在小學生各自完成自己的學習任務后，小組內相互檢查，以提高小組內合作學習的準確性，鍛煉小學生的團結互助能力，激發小學生探究數學的興趣，并能夠全面的提高“比一比”數學課程教學效果和效率。小學數學教師通過分組合作學習模式，充分發揮小學生各自的優勢，并使得小學生能夠相互學習，取長補短，增強小學生學習的積極性。

因此，分組合作探究“比一比”教學過程，教師結合了小學生各自的學習優勢和不足，以發揮小學生之間優勢互補的作用，從而全面提高小學生的數學教學效果，更好的完成教學任務。

（3）分組合作探究“分一分”教學過程

分組合作學習模式在小學數學教學中的合理運用，不僅能夠達到提高教學效果的目的，同時可以提高小學生解決數學問題的能力，擴展小學生的學習思路，小學生運用數學知識解決實際生活中遇到的問題，以達到學以致用的目的，極大的提高小學生學習數學的興趣，進一步擴展小學數學教學的深度和廣度，擴寬小學生學習數學途徑。

例如，“把能在水中生活的動物圈出來？它們各自在哪里行駛？將下面的樹葉分在3個盤子里，用線連一連？先分一分，再說說怎樣分的？回家整理自己的書包和房間，想一想該怎樣整理？”分組合作探究“分一分”教學過程中，教學難度明顯加大，小學生在“數一數”、“比一比”分組合作學習后，能夠主動思考“分一分”學習內容。小學數學教師在充分了解小學生分組學習實際情況的基礎上，進一步科學分組，有針對性的進行數學分組，將小學生分成6人組，每2個人共同完成一項教學任務，鍛煉了小學生合作完成教學任務的能力，同時促進小學生相互學習，并提高小學生主動解決問題的能力。

因此，分組合作探究“分一分”教學過程中，教師充分考慮了小學生個體能力發展的需要，結合小學生數學學習的優勢和不足，繼而發揮小學生的相互促進，共同提高數學學習能力的作用。

2.結論

合作學習是一種團隊學習方式，在團隊中競爭，同樣在團隊中進步。本文研究合作學習在小學數學教學中的應用初探，不僅有助于提高小學數學教學的效率和效果，同時有效的完成了數學教學任務，增強了小學生數學學習的自信心和能力，并促進小學生靈活運用數學方法和知識解決實際問題能力的發展。

參考文獻

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