生本教育理念在初中英語教學中的應用思考

吳芳

摘 要初中教育在我國的教育體系中是出于一個“承上啟下”的地位而存在的，學生們在經過了小學階段的奠基，隨后在初中階段對知識點進行深化式教學，走向普高或是職校，之后的選擇便需要學生們自己來做。也正因如此，在初中的教學中，教師們就更需要對學生們的各方面的能力與素養進行教學，從而使得學生們能夠對自己產生一定的思考，這樣的教學目標在傳統的知識點灌輸的教學模式下顯然是難以實現的。本文便對于生本教學理念在初中英語課堂中的應用作出了論述。

關鍵詞初中英語;生本教育;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0091-01

隨著社會的不斷發展，人們對于英語教學的重視程度也在不斷上升，這就對于英語教師們提出了更多的要求也給出了更大的壓力。初中對于學生們來說是承上啟下的階段，在我國現行應試教育體系下，學生們經過了九年義務教育后的路途就在中考這一關卡中有了初步的分化，部分學生走向普高并有機會接受高校教育，部分學生走向職校并可能止步于此。在這樣人生岔路的階段中，筆者認為教師所應當教學與滲透的就不再僅限于知識，而需要對學生們的自我認知等各方面進行一定的培養與教育。因此，在初中階段的生本教育是一件需要教師們對此進行思考的事情。

生本教育，便是將學生放到與教師相近的地位，讓學生們作為課堂的主體而存在，在這樣的教學模式下，學生們所能夠接受到的教育就不再單純是知識點的灌輸，也有著人文上的關懷與培養，可以說對于學生們的多樣化發展與全面化成長有著極為重要的意義。在初中英語的課程中，筆者認為出于國際化進程的加快以及社會重視程度的考量，教師們就應當思考這一教學模式在課堂中如何有更高效的展開與應用。

一、尊重學生主體地位

在生本教育理念下，學生們時作為課堂的主體而存在的，正因如此，教師們要想有更高的實際效應，首先就需要對學生們的主體地位有一定的認知并且尊重其地位。在實際的教學中，教師們就需要摒棄以往的教學觀念，努力拉近學生與自身之間的距離，讓學生們能夠感受到教師的親和力。與此同時，教師在進行教學時也不能夠只顧講解而忽略學生們的狀態，在課堂上更需要密切關注學生們的精神狀態并及時作出更改以及與學生們互動，從而保證學生們在課堂中的狀態，有效提升課堂的效率。

二、鼓勵學生思考

在學習的過程中，重要的一個環節便是“思考”，而這也是與填鴨式的記憶與背誦截然不同的學習階段，所取得的效果也是單純的背誦記憶所難以達到的。在生本教育理念下，教師們注重學生的主體地位，在這樣的基礎下，對于教學就不能夠以往常的“填鴨式記憶法”來進行，同時，在初中階段的英語教學混雜了極多的語法知識，這樣的知識點更是需要學生們擁有一定強度的邏輯思維能力才能夠做到更為有效的學習。因此，在初中英語的教學中，教師們需要對學生們的思考進行鼓勵，讓學生們能夠主動學習、主動探究、主動思考，只有這樣，學生們的良好學習習慣才能夠得到養成，學習的效率以及實際效果自然也就隨之提高。

三、充分發揮網絡的作用

在現今的“互聯網+”時代中，學生們在日常的生活中能夠接觸到上一代難以想象的密集信息，而學生們對于這些信息的甄別以及利用卻并不能夠達到教師們的預期，為了順應時代的發展，教師在課堂中就更需要對學生們這一方面的能力進行培養，從而讓學生們能夠有更深層次的思考能力以及利用網絡來擁有更廣博的知識面，這是社會的發展所帶來的極大便利以及優勢。在實際的教學中，教師在課堂上不能夠僅僅關注于課本，而應當通過閱讀活動、音視頻播放等多樣化的教學活動來讓學生們能夠有一定的放松，同時也在學生們的腦海中種下一個“種子”，為學生們的思維作出一定的導向，從而在長久的教學下培養出學生們的信息甄別能力，一定程度上免于學生們由于網絡的繁華而“誤入歧途”。同時，在這樣的教學下，學生們也能夠逐漸學會在網絡上獲取新的知識，從而將“課堂”從教室中延伸到生活中，充分利用起課余的時間，最終達到學習能力的提升以及學習習慣的養成。

四、結束語

在對初中生們進行教學時，教師們需要考慮的不僅僅是成績，更是要對學生們的能力以及思想進行培養，以更為全面化、發展性的眼光與手段來開展教學，促使學生自身能力的成長。生本教育理念是近年來的嘗試之一，其尊重學生主體的思想對于初中生們的教學有著極為深遠的意義，擺脫了單一化的傳統教學后，學生們所能夠獲得的便是更為多樣化的教育，最終能夠養成的也是更為多樣化的性格與能力，未來也能夠獲得更為多樣化的長遠發展。

參考文獻：

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