基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的分析

顧玉琪

摘 ?要：小學(xué)閱讀教學(xué)在理論內(nèi)容的安排上主要由理論教學(xué)以及實(shí)踐的寫(xiě)作教學(xué)組成。在新時(shí)期的教育發(fā)展中，教學(xué)觀(guān)念逐漸由僅重視理論教育轉(zhuǎn)為理論與實(shí)踐雙向重視。對(duì)此，在新時(shí)期的教育環(huán)境變化下，教師需要結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教育工作上的革新以及完善，從而促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教育往更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0149-01

當(dāng)前階段的閱讀教育體系中，以往單方面重視理論教育的形式逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，閱讀教育不僅重視理論內(nèi)容的宣講，還重視寫(xiě)作的實(shí)踐訓(xùn)練，如何提高學(xué)生的雙向能力也成了重要的解決項(xiàng)目之一。在新時(shí)期的背景下，教師需要結(jié)合多種教學(xué)理論進(jìn)行閱讀教學(xué)，由此提高學(xué)生理念認(rèn)知以及寫(xiě)作實(shí)踐的能力提高，在教學(xué)方法的理論上，包括實(shí)踐帶入法以及多媒體技術(shù)結(jié)合的形式等，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，可有效提高閱讀教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量以及展開(kāi)方式。

1.閱讀教學(xué)的實(shí)施意義

語(yǔ)文內(nèi)容的理解以及思想領(lǐng)悟都需要通過(guò)閱讀的方式進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)為更深層次的思想領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教育而言，閱讀教學(xué)在意義上更多是使學(xué)生建立起基礎(chǔ)的閱讀觀(guān)念，以此為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行前期的鋪墊工作。通過(guò)良好的閱讀教育不僅可以加深對(duì)文章的理解程度，還可以在寫(xiě)作的課題上實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，以閱讀積累的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。對(duì)此，閱讀教學(xué)的意義以及運(yùn)用方式需要引起教師的重視，以此應(yīng)用至教學(xué)流程中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力向更高層次發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前階段的閱讀教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中存在這樣一種情況，教師只注重學(xué)生句子的通慣性、句子是否屬于病句以及修辭手法運(yùn)用合理性等方面，還未達(dá)到思想教育高度上。另外，進(jìn)行閱讀教學(xué)的流程設(shè)計(jì)上，內(nèi)容與學(xué)生之間難以產(chǎn)生共鳴，其不僅參與度與關(guān)注度較低，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解也相對(duì)較淺。由于教育觀(guān)念上存在一定的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致閱讀教學(xué)真正有效實(shí)施的情況相對(duì)較少。

3.相關(guān)的改善思路以及方案實(shí)施途徑

（1）創(chuàng)建良好的興趣培養(yǎng)模式

在眾多的教育研究理論中，都普遍意識(shí)到興趣在學(xué)習(xí)流程中的重要性。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能僅重視內(nèi)容宣講的全面性，還需重視內(nèi)容的安排上是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注以及共鳴。在引起關(guān)注度的基礎(chǔ)上進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與投入度。另外，教師還可通過(guò)形式多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而通過(guò)該方式使其認(rèn)識(shí)到文章內(nèi)容中包含的趣味性。比如，在《哪吒鬧海》一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)文章的神話(huà)傳說(shuō)屬性，向?qū)W生介紹文章并進(jìn)行閱讀上的引導(dǎo)，通過(guò)文章屬性的吸引使其自行通過(guò)閱讀來(lái)了解文章的內(nèi)容，并使其在相互討論的基礎(chǔ)上提高課堂閱讀的參與度，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起閱讀興趣。另外，教師還可結(jié)合多媒體的形式為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示文章內(nèi)容，通過(guò)其技術(shù)形式展示文章內(nèi)容，一方面提高學(xué)生的閱讀活躍度，另一方面也有利于想象能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)閱讀可以領(lǐng)會(huì)到良好的畫(huà)面感，最終逐漸養(yǎng)成閱讀興趣以及習(xí)慣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)作與記錄

閱讀興趣的養(yǎng)成離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)中的成就感建立，通過(guò)成就感的建立一方面既可增加閱讀的自信心，另一方面也可增加文章閱讀的積極性。以往的閱讀教學(xué)模式強(qiáng)制性太強(qiáng)，學(xué)生在此過(guò)程中容易因?yàn)閴毫Χa(chǎn)生一定程度厭煩情緒，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。對(duì)此，需要轉(zhuǎn)變以往的模式進(jìn)行流程內(nèi)容上的創(chuàng)新，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記的記錄，其內(nèi)容可以是閱讀感想，也可以是經(jīng)典的詞句摘抄，通過(guò)此種方式加強(qiáng)其在閱讀上的主體性，另外，還可通過(guò)寫(xiě)作的形式向其進(jìn)行閱讀成果的考核，教師通過(guò)其具體情況進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，進(jìn)而提高其自我認(rèn)知、優(yōu)越感以及閱讀的積極性。

（3）加強(qiáng)閱讀與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性

從實(shí)際生活出發(fā)使之與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不僅可以自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)上的積極參與，還可結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)合理的聯(lián)想，從而促進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容題材上的選擇，比如，螞蟻搬家等現(xiàn)象。從實(shí)際生活的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透，可以在良好的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章閱讀中的生活屬性，并且通過(guò)實(shí)踐的方式參與文章的寫(xiě)作，可以較好地開(kāi)展語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，對(duì)此，教師需要根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐上的引導(dǎo)，使其可以從生活角度進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的實(shí)踐。

（4）樹(shù)立新時(shí)期教學(xué)觀(guān)念

教學(xué)觀(guān)念作為行動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)因素，在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中，以往注重理論教育的形式逐漸轉(zhuǎn)為理論與實(shí)踐并重的形式。閱讀教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中不僅結(jié)合了理論教學(xué)的方式，還結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)的方式，教師在實(shí)際的教學(xué)流程中需要結(jié)合其兩方面屬性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及方式上的創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生可以在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展良好的閱讀以及寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論、內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行了綜合的理論探究以及文獻(xiàn)闡述，旨在促進(jìn)該教學(xué)內(nèi)容在新時(shí)期的發(fā)展背景下可以提高學(xué)生的綜合閱讀以及寫(xiě)作能力，雖然當(dāng)前階段的教育環(huán)節(jié)中還存在著一定局限性，但通過(guò)相關(guān)的理論的探究以及方案的實(shí)施，可以在良好的理論支持以及工作支持下開(kāi)展高質(zhì)量的閱讀及寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)此，教師在教學(xué)中的理論以及實(shí)際上需要綜合多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)流程上的整體優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高水平的讀寫(xiě)教育。

參考文獻(xiàn)

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