小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究

王維

摘 要在小學(xué)英語(yǔ)教育中引進(jìn)了國(guó)外的自然拼讀法，非常有效地提高了學(xué)生對(duì)于單詞的記憶力以及對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法是在教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生注重單詞字母的拼讀和發(fā)音的教學(xué)方法，本文著重介紹了自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性和如何將自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)中最大程度地實(shí)踐與應(yīng)用，使得學(xué)生從死記、硬記的呆板教學(xué)中走出來(lái)。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0123-01

隨著新課改革的實(shí)施，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，越來(lái)越受到了多方面的重視，對(duì)其本身的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，明顯之處在于，增加了單詞量與教學(xué)內(nèi)容。那么，在這樣的情況下，作為教師應(yīng)該怎樣去緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的壓力，如何教授學(xué)生巧妙地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)習(xí)興趣，自然品讀法自然的進(jìn)入到了教師的視野之中。自然品讀法有著聽(tīng)音就會(huì)寫(xiě)、見(jiàn)詞就能讀的特點(diǎn)而受到了廣泛應(yīng)用。

一、自然品讀法的概述

自然拼讀法就是聽(tīng)見(jiàn)音能寫(xiě)詞，看到詞能讀音，講究的是音與形的一致性。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞的記憶法之中基本上都是在死記硬背，所以也就需要學(xué)生用非常多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反復(fù)的記憶。因?yàn)檫@樣機(jī)械性地記憶單詞通常又會(huì)記了很快又忘記，很難進(jìn)行長(zhǎng)久且持續(xù)的記憶，并且因?yàn)橛洃浄椒ǖ膯我恍裕沟脤W(xué)生覺(jué)得課程非常的枯燥乏味，非常大地降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于目前小學(xué)階段的教學(xué)與學(xué)生都是非常不利的。畢竟如果不能打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常巨大的不利影響。

二、自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)

自然拼讀法改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中記憶的弊端，教育學(xué)生如何進(jìn)行高效地、有技巧地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使用理解性的學(xué)習(xí)方法無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解能力。與此同時(shí)，西方以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是用這個(gè)方法對(duì)單詞進(jìn)行快速掌握與記憶。

三、自然拼讀法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，單詞的記憶與學(xué)習(xí)是貫徹始終的，教學(xué)目標(biāo)就是需要學(xué)生做好從字母到單詞的記憶學(xué)習(xí)。自然拼讀法有一些類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，教師可以教授學(xué)生仿照在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)用到的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這對(duì)于正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可以在教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)單詞分為單音節(jié)單詞與多音節(jié)單詞進(jìn)行教學(xué)。教師可以在授課過(guò)程中采用拼寫(xiě)教學(xué)、拼讀教學(xué)、閱讀教學(xué)這三個(gè)方面。

首先是拼寫(xiě)教學(xué)。教師可以采用先快后慢的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在一個(gè)足夠的時(shí)間內(nèi)來(lái)反應(yīng)這個(gè)詞的所有音都是什么。畢竟在小學(xué)教育階段讓學(xué)生快速地反映出單詞的讀音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常困難的，教師必須非常準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在教學(xué)中融入更多的耐心。并且教師可以在課堂中讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的讀音進(jìn)行自己的辨識(shí)判斷，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間增加提問(wèn)，使學(xué)生明確感知來(lái)自教師對(duì)此的重視，減少在課堂中學(xué)生注意力不集中的情況，提升學(xué)生注意力，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于記憶不牢靠、不能順利回答問(wèn)題或者沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施，使得學(xué)生對(duì)教授的單詞進(jìn)行有效辨認(rèn)，而不是在學(xué)習(xí)中遇到麻煩就開(kāi)始消極退縮、學(xué)習(xí)興趣降低、注意力下降無(wú)法集中。

其次是拼讀教學(xué)。自然拼讀法可以引用到音節(jié)單詞中去，教師一般情況下都在研究如何讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候輕松地、自然地從音過(guò)渡到詞的記憶以及后期組句的學(xué)習(xí)中，自然拼讀法必然不可或缺。例如，egg一詞，教師讓學(xué)生從E的音過(guò)渡到e再過(guò)渡到egg，egg，egg如此單詞連續(xù)，先由教師領(lǐng)讀一次，再讓學(xué)生跟讀、聽(tīng)讀、過(guò)渡，在發(fā)音中去感受英語(yǔ)的魅力，其中教師需要分別將E/e/egg用同一色號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)出展示，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口型糾正。

在多音節(jié)單詞教學(xué)中可以選擇分音節(jié)教學(xué)，如果授課學(xué)生具有稍好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生試著將單詞的每一音節(jié)在其他單詞中找出來(lái)，最好的是在學(xué)生聽(tīng)讀單音節(jié)單詞后，并且教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握并且連貫了，能夠完整地發(fā)出讀音，使得學(xué)生可以潛移默化地學(xué)習(xí)到自然拼讀法之中的語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榍捌诮處熞呀?jīng)教授學(xué)生掌握好單獨(dú)的音與形，將已經(jīng)掌握的單詞讀音與字母之間構(gòu)建無(wú)形的聯(lián)系，所以自然后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)非常順利。

最后是閱讀教學(xué)。往往學(xué)生對(duì)于存在于句子中的已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞印象更為深刻，也更容易烙印于腦海之中。所以，在已經(jīng)搭建好了英語(yǔ)的拼寫(xiě)與拼讀的基礎(chǔ)后慢慢地將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到句子中去，這也升華了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，同時(shí)很好地激發(fā)與提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于仍舊處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，自然拼讀法在這一過(guò)程中非常快速并且有效地提升了教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生從一開(kāi)始就可以打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成了優(yōu)良的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊蓓，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2016（26）：100.