如何構建小學數學高效課堂

黃群

摘 要在小學數學教學當中，為學生打造一個高效的數學教學課堂一直是數學教學的重點內容之一。而采用教育游戲對學生進行數學知識的講解則是一條十分有效的途徑。因此，在小學數學教學當中，教師要積極將教育游戲與小學數學融合在一起，以此加快建設小學數學高效課堂的步伐。

關鍵詞小學數學;高效課堂;教育游戲;構建;融合

中圖分類號：TU244，C956 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0052-01

在小學數學教學當中，教師將教育游戲與小學數學結合在一起，并借此為學生打造一個高效的小學數學教學課堂，可以提高學生探索教材當中的數學知識的欲望。因此，在小學數學教學當中，教師要積極探索教育游戲與小學數學的融合途徑，以此實現為學生打造一個高效的小學數學教學課堂的目標。下面，筆者將通過探索教育游戲與小學數學融合的途徑，為構建小學數學高效課堂談幾點個人建議。

一、利用游戲提高課堂導入質量

在小學數學教學當中，教師采用游戲對學生進行新課的引入可以瞬間就抓住學生的眼球，并提高學生的課堂注意力。因此，在小學數學教學當中，教師要重視借助游戲對學生進行數學新知識的引入，這樣，不僅可以提高小學數學課堂導入的質量，還可以提高學生對教材中新知識的好奇心。

以《角的初步認識》為例。一上課，筆者沒有直接為學生講述教材當中的有關內容，而是先為學生組織了常見的猜謎語游戲：筆者向學生說出了有關的謎面，如，甩掉尾巴爭先進（打一字）等等，并讓學生發揮了自己的想象，猜測了上述謎面的謎底，即角。然后，筆者結合學生的猜測，對學生說道：“同學們，你們猜的非常正確，那么，你們知道什么樣的圖形是角嗎？現在，就讓我們走進《角的初步認識》，共同學習一下與角有關的知識吧。”這樣，教師通過借助游戲，對學生進行了數學新知識的引入，不僅提高了小學數學課堂導入的質量，還提高了學生對教材當中數學新知識的好奇心。

二、利用游戲提高學生參與意識

在以往的小學數學教學當中，學生一直是數學教學的配角，不能很好地參與到數學教學當中，并親自體驗數學教學，導致學生學習數學知識的主動性一直難以提高。鑒于此，在小學數學教學當中，教師通常會為學生組織一些充滿趣味性的游戲，這樣，不僅可以提高學生的參與意識，還可以為學生打造一個歡樂的數學學習樂園。

以“三位數乘兩位數”為例。為了鞏固學生掌握的本節課的計算算理，在講述教材內容時，筆者為學生組織了常見的“連一連”游戲：筆者先在黑板的左邊書寫了與本節課知識有關的數學計算題，如762×21、405×83等，并在黑板的右邊書寫了有關算式的結果，如16002、33615等。然后，我挑選了一名學生代表，讓他利用本節課學到的計算算理，對筆者出示的計算題進行了計算，并讓他根據自己的計算結果，將各個算式與其對應的結果連在了一起。之后，筆者根據這名學生的連線結果，為學生講解了有關的計算題，并讓學生根據筆者的講解，對自己的連線結果進行了判斷，使學生了解了自己在計算過程當中存在的問題，并讓學生在今后的數學計算當中進行改正，以此不斷提高學生的數學計算能力。這樣，教師通過為學生組織充滿趣味性的游戲，不僅提高了學生的參與意識，還為學生打造了一個歡樂的學習樂園。

三、利用游戲提高學生探究熱情

在小學數學教學當中，數學教材當中收錄的知識都比較抽象，學生在理解之時比較困難，導致學生掌握數學知識的效率較低，小學數學教學目標一直難以完成。鑒于此，在小學數學教學當中，教師為了降低學生對教材當中的數學知識的理解難度，通常會采用游戲教學法對學生進行數學教學，這樣，不僅可以提高學生探究教材當中的數學知識的熱情，還可以充分發揮游戲教學的作用。

以“元、角、分”為例。在講述教材內容時，筆者為學生組織了常見的換幣游戲：筆者先向學生提出了以下問題：用一張1元的人民幣可以換幾張5角的人民幣呢？然后，筆者讓學生以同桌為一組，并讓小組的一名學生拿了一張1元的人民幣，另一名學生拿了5角的人民幣，進行了換幣游戲。在學生進行游戲的過程當中，筆者讓學生探究了以下問題：應該拿幾張5角的人民幣呢？并引導學生說出了自己的探究過程，以此提高了學生的口語表達能力。在此基礎上，筆者讓學生結合自己的游戲過程，進一步探究了以下問題：1枚1角的硬幣可以換多少枚2分的硬幣呢？1枚5角的硬幣可以換多少枚5分的硬幣呢？以此加深了學生對本節課知識的消化。這樣，教師通過借助游戲，對學生進行了數學教學，不僅提高了學生探究教材當中數學知識的熱情，還充分發揮了游戲教學的作用。

總而言之，教育游戲在構建高效小學數學教學課堂當中發揮著十分重要的作用，它大大地提高了學生探究數學知識的動力。因此，在今后的小學數學教學當中，教師要積極將教育游戲引入到數學教學課堂當中，以此可以讓學生深刻感受到數學游戲的獨特魅力，并使學生從內心深處真正喜歡上數學學習。

參考文獻：

[1]楊靜.利用教學游戲構建小學數學高效課堂的實踐分析[J].中華少年，2018（35）：218.