問題導學法在初中數學教學中的應用分析

楊偉斌

摘 要初中對于初中生而言是最重要的一個學習階段，在新課改進行階段數學對能力的要求對初中生要求越來越高，同時數學教育新模式對數學教師也提出了新的要求。數學問題法教學創造了學生探究數學和學習數學的機會，讓學生在不斷追問數學問題的過程中學習數學，鍛煉學生在數學學習上的探究能力。問題導學法應用于初中數學教育是否對數學教學效果提升及教學質量的改善，本文對此進行分析。

關鍵詞數學;初中;問題;影響;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0084-01

新課標課程要求推廣以來，初中數學對學生和教師要求更進一步。對學生數學問題的分析及對數學問題的解決能力提出更高的要求，以及在學習過程中教師對學生自主學習的行為習慣進行重點培養。而現在應試教育的大環境下很多學校注重對應試技巧的培養而不是學生通過數學教育所培養出解決問題的能力和數學思維。問題導學法融進數學教育中能夠改善傳統教育方式，創新出新的教學方式提升學生對數學的興趣，促進學生對數學問題的探究和學習。

一、問題教學法的應用對初中數學教學的影響

傳統的數學教學在課堂講究“一堂制”，限制了學生對數學問題的思考和理解。長時間通過這種教學形式不僅教師在教學中感覺麻木和疲勞還無法引導學生對數學問題進行深入思考和探究，從而失去對數學的興趣。問題導學法的中心含義是將學生真正作為課堂的中心及主體，學習過程變成教師提出學習目標和問題，學生自主討論學習對問題進行求解。這樣的學習方式完全凸顯出學生學習過程中的主導作用，同時輕松愉快的學習方式能大大提高學習的效率，從而增進學生對數學內容有著更好的認識同時增進對數學的探索，從而對學生全面發展有著積極的推進作用。

二、問題導學法在初中數學教學的運用

（一）問題的設置應該針對學生的實際學習情況

問題導學法在運用過程中要對學生實際學習情況進行把握，從而對學生狀況有準確的判斷，進而有提出有效的的問題來提升學生學習質量。并且學生通過討論思考能夠明白教學內容要表達的重點及難點，通過解決問題的過程中提升自己的計算能力及問題分析解決能力。同時面對不同層次的學生也應該設計出相應難度的題目，這樣的方式能夠讓基礎比較薄弱的學生也能夠有參與的興趣，不然會對這樣的課堂產生排斥從而影響教學質量。

（二）創設數學問題情景，提升學生對問題的敏感性

數學起源于生活，同樣服務于生活。因此教師在設計情景時應更多地與實際生活相貼合，讓學生感覺到數學與生活并不是遙不可及而是在自己身邊處處都能發現，讓學生通過自主學習解決相應問題后學生通過學習到的內容自己也能夠解決實際中的問題。例如同樣在學習二元一次函數中教師在設計問題時利用生活中常見的水果進行舉例。如在同一家商店爸爸買了1斤梨子和2斤獼猴桃花費9元，媽媽買了3斤梨子和1斤獼猴桃花費了12元，那么梨子和獼猴桃的單價分別是多少？通過這種數學場景的建立，學生成功解答后能夠極大地提升學生的自信心同時提升學生對數學的興趣。

（三）用課后習題作業加深對數學問題的探究

在課堂上完成教師的題目后，學生僅僅是對教材知識有個了解，或者對知識點所表達的公式僅是一個淺顯的認識，想要熟練地掌握知識內容還需要通過課后的適量練習，因此教師在課程結束后需要布置一些習題讓學生進行練習，通過這種方式學生對知識點進行鞏固，教師也可以通過課后習題的結果了解學生對知識點的掌握情況，從而對下一節課的教學內容進行調整。例如在學習三角形的知識時，通過課堂上問題討論，學生應該都學會了三角形的基本性質、三角形的面積求解公式以及人們根據三角形的特征在生活中有哪些具體的運用。

三、問題導學法在初中數學教學的合理控制

課堂上時間的分配同樣尤為重要，一節課堂45分鐘的時間需要教師要掌握好對課本知識簡單的概括，還要給予學生充足的時間去討論解決問題。如果知識概括的時間過長學生就沒有充足的時間去對問題的討論解答，反之如果課本知識概括較少學生就沒有了對知識點的大概了解，所以題目的解答也很難進行。同時良好的課堂紀律也是很重要的。輕松愉快的教學氛圍能夠提升學生的學習效率，無序混亂的課堂只會引起降低學習質量。因此教師在課堂紀律上應該嚴格地把控。如果課堂紀律出現了嚴重的偏差應該立即進行整改，保證學生能夠在積極輕松的課堂上學習。

四、結束語

綜上所述，通過問題導向法滲透數學教學當中是對傳統數學教學模式的重大變革，通過這種教學模式更能挖掘出學生分析問題的能力、解決問題的能力，并且對于學生的數學探索能力的提升進而培養出學生對數學及其他學科的自主學習能力。這些方面的顯著提升對于學生全方面的發展有著重要的積極作用，為今后學生全方面的發展提供了動力。

參考文獻：

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