關于農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術融合的思考

關于農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術融合的思考 南俊洲

摘 要?在當下的信息時代當中，信息技術已經(jīng)滲透到了各個領域當中，對于時代的進步和不同行業(yè)的發(fā)展都起到了不可或缺的重要作用。在教育領域當中信息技術也起到了非常重要的作用，對于推動教育的改革和發(fā)展、提升教學效率都有著非常大的幫助。在我國小學教育當中，數(shù)學是一門比較難以讓小學生們理解和接受的學科，而多媒體技術的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。尤其是在我國農(nóng)村地區(qū)，小學生們的受教育基礎相比較城市學生有一定的差距，但是農(nóng)村小學數(shù)學教師通過信息技術同樣幫助了農(nóng)村小學生更好地學習和掌握數(shù)學知識。

關鍵詞?信息技術;小學數(shù)學;教學效率

中圖分類號：R857.3，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0021-01

因為數(shù)學知識是比較抽象化的，如果讓學生們通過閱讀課本或者是通過教師講解來進行數(shù)學知識的理解是比較困難的。但是在以往的教學當中因為沒有信息技術的支持，所以只能夠通過這樣的教學方式進行教學，最終導致學生們對于數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼，學習數(shù)學的興趣和積極性都不斷地下降。這種情況在農(nóng)村地區(qū)尤為明顯，但是到了現(xiàn)在信息技術已經(jīng)普及到了我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，所以農(nóng)村小學數(shù)學教師也可以通過信息技術來進行數(shù)學教學，將一些抽象化的數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)在學生們的面前，幫助學生們更好地去理解和掌握數(shù)學知識，達到最佳的教學效果。

一、利用信息技術培養(yǎng)學生空間想象能力

幾何知識是比較抽象化的知識，尤其是立體幾何，需要學生們具備著一定的空間想象能力才能夠充分地掌握和進行學習。但是在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學教學當中，大部分的小學生在學習幾何知識時都難以在腦海中建立起一個完整的模型，所以在進行幾何知識教學時學生們的學習效果不佳，并且學生們的空間想象能力也無法得到有效的培養(yǎng)。而通過信息技術來進行幾何知識教學，可以直觀讓學生們了解幾何知識，對于培養(yǎng)學生們的空間想象能力有著很大的幫助。

筆者在進行小學數(shù)學教學時就會利用信息技術進行幾何知識教學，在進行了一段時間的教學之后，學生們對于幾何知識有了深入地了解和掌握，在做相應的幾何知識題時都比較得心應手，這說明信息技術對于培養(yǎng)學生空間想象能力的確有著不小的幫助。例如筆者在進行《觀察物體》的教學時，筆者會利用信息技術構(gòu)建空間幾何，在學生們內(nèi)心當中建立起一個空間結(jié)構(gòu)，對于學生們?nèi)晥D觀察物體有著很大幫助，也有效的培養(yǎng)了學生們的空間想象能力。不僅如此，也為之后的空間幾何知識學習奠定了堅實的基礎。

因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師在進行幾何知識教學時，要想有效培養(yǎng)學生們的空間想象能力，利用信息技術是非常有效的教學方式。

二、利用信息技術創(chuàng)設情境

情境創(chuàng)設法是比較常見的教學方法之一，對于培養(yǎng)和提升學生們的理解能力，幫助學生們更好地掌握數(shù)學知識有著很好的幫助作用。情境創(chuàng)設法在小學數(shù)學教學當中也有著很好的應用，但是傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學教師都是通過虛構(gòu)來創(chuàng)設情境，導致學生們的學習興趣不高，情境創(chuàng)設的效果也無法發(fā)揮。但是信息技術的出現(xiàn)對于情境創(chuàng)設來說有著很大幫助，通過信息技術來創(chuàng)設情境非常的逼真，有利于開展小學數(shù)學教學。

筆者在進行農(nóng)村小學數(shù)學教學時，為了能夠有效開展數(shù)學教學，就會利用多媒體技術來創(chuàng)設情境，讓學生們更好地進入到情境當中進行學習，對于提升學生們的理解能力和知識應用能力有著很大的幫助。例如筆者在進行《小數(shù)的加法和減法》這一課教學時，筆者就會利用信息技術創(chuàng)設出一個生活情境，讓學生們假設在生活中購買物品進行小數(shù)計算。利用信息技術創(chuàng)設的情境比較有代入感，學生們可以很快地進入角色進行計算，達到最佳的教學效果。

因此，小學數(shù)學教師們應該合理地利用信息技術來開展情境創(chuàng)設教學方法，幫助學生們更好地進行數(shù)學知識學習和掌握。

三、利用信息技術開拓教學資源

在以前農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件和教育條件都不好，大部分的農(nóng)村小學數(shù)學教師都僅僅能夠通過數(shù)學課本來進行教學，但是課本上的內(nèi)容都是最基礎的內(nèi)容，對于學生們的數(shù)學知識深度學習已經(jīng)無法提供更好幫助，這也限制住了農(nóng)村教育的發(fā)展。但是隨著信息技術的普及，這一問題已經(jīng)被充分的進行解決，教師們可以通過信息技術來開拓教學資源，提升自身的教學效率。

筆者在進行農(nóng)村小學數(shù)學教學時就會利用信息技術來開拓教學資源，讓學生們可以有更豐富的教學資源進行學習。例如筆者在進行《公頃和平方千米》這一課的教學時，筆者就會從網(wǎng)絡上搜尋關于公平和平方千米的相關問題以及開拓性的一些教學資料。通過這些教學資料來制定相應的教學計劃，幫助學生們更好地去理解和掌握這一課的知識。

總而言之，農(nóng)村小學數(shù)學教師們要想在當下的教學當中更好地開展教學，將信息技術在數(shù)學教學當中融入是必然趨勢。但是小學數(shù)學教師需要將教學內(nèi)容與信息技術進行有機的結(jié)合，只有這樣才能夠充分地將信息技術的教學效果充分發(fā)揮，幫助學生們更好、更有效的學習數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]楊志剛.信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用實踐[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（06）.