創(chuàng)設(shè)生活情境，提升初中語文有效性

陳巧林

摘 要?時代在不斷地發(fā)展，然而就語文的教學(xué)中，教師們必須清楚地認(rèn)知到的便是生活這一教學(xué)“素材”對于語文教學(xué)的開展所擁有的有效性以及意義所在。語文作為一門語言，在生活中可以說有著極為豐富的應(yīng)用，其教學(xué)是否有效可以說對學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展過程有著極為深遠的影響，在教學(xué)的過程中，教師便需要對教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容與“生活”有一定的聯(lián)系，本文便探究了生活化教學(xué)以及情境教學(xué)二者相合如何對初中語文課堂的有效性進行提升。

關(guān)鍵詞?初中語文;生活情境;課堂有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0054-01

在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)之中，教師們往往會應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法來對學(xué)生們進行語文知識的教授，在這樣的教學(xué)模式下，許多問題被暴露了出來。筆者認(rèn)為，主要的問題有以下幾點：一是教學(xué)方法的單一，在語言類的學(xué)科的教學(xué)中，教師們往往會以語言講解來作為教學(xué)方法，這樣的單一化、機械化的教學(xué)使得學(xué)生們在課堂中難以提起興趣;二是學(xué)生積極性的問題，由于單一的教學(xué)方法與教學(xué)模式，學(xué)生們在面對課堂時常常會出現(xiàn)精神的萎靡，注意力難以集中到課堂中來，積極性不高的同時學(xué)習(xí)的效率也偏低，初中語文的課堂在這兩個方面的影響與互相作用下，逐漸陷入了難以提升效率的死循環(huán)。

情境教學(xué)與生活化教學(xué)是跟隨課程改革以及素質(zhì)教育的腳步走進初中語文的教學(xué)的，作為一種新式的教學(xué)方法，他能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過生活以及情境的建設(shè)，學(xué)生們能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下將自身的情感融入到課堂中，從而在優(yōu)化課堂效果的同時也加強學(xué)生們的情感感知能力以及共情能力，對于學(xué)生們的心理健康的建設(shè)也有著極為深遠的意義與作用，因而在現(xiàn)如今的素質(zhì)教育大背景下，教師就要思考情境教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用模式，以期能夠?qū)φn堂的質(zhì)量以及效率有所提升。在實際的應(yīng)用中，筆者認(rèn)為可以將二者進行綜合，以生活化的情境來對課堂進行建設(shè)，從而以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為前提來對課堂效率進行提升，筆者認(rèn)為可以從以下幾點來著手。

一、轉(zhuǎn)變教師角色定位

在傳統(tǒng)教育的模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系可以說是一種不顯的“上下級關(guān)系”，在這樣的關(guān)系模式下，教師們懂得一切行為與要求在學(xué)生們看來都是可以稱之為“命令”的，若是無法做到，勢必會導(dǎo)致教師對于自身的批評甚至是失望，這也就給了學(xué)生們極大的壓力，在進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生們也就難以將自己沉入到課堂中來，去體會語文的知識以及情感。因此在進行生活情境的應(yīng)用之前，教師就需要將自己的角色定位找準(zhǔn)，不再是以往的“絕對領(lǐng)導(dǎo)”，要將自己的姿態(tài)下放到與學(xué)生們相近的地位，從而使學(xué)生們會對教師產(chǎn)生一定的親切感，能夠消弭師生間的巨大鴻溝，從而使課堂的氛圍變得更融洽，學(xué)生們也會更沉入到課堂情境中來。

二、依托課本進行建設(shè)

生活化情境是保證教學(xué)有效進行的一個工具，它并不能完全替代課本本身。因此，在進行生活情境的創(chuàng)建時，教師們不能夠忽視的便是課本本身，這是學(xué)生們所學(xué)知識的載體，更是他們學(xué)習(xí)的對象。課本的編寫是體現(xiàn)了編者對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的意圖的，因此，教師在進行教學(xué)之前就需要吃透課本，理解編者的編寫意圖，從而對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向進行良好的把控。在實際的教學(xué)中，教師可以在課文的基礎(chǔ)上，對情境進行構(gòu)建，將學(xué)生們帶入到課本的環(huán)境中，從而使得學(xué)生們能夠?qū)⒆陨沓寥胝n堂，進行更為高效的學(xué)習(xí)，與此同時，生活化也讓學(xué)生們能夠通過生活來對課文進行理解的同時，也能夠促使學(xué)生們以教學(xué)知識在腦海中對自身的生活進行一定程度的映射，從而能夠?qū)ι钣懈玫睦斫狻?/p>

三、多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

課本以文字為依托，教師的教學(xué)以語言為灌輸工具，這兩種展現(xiàn)形式對于學(xué)生來說，長久之后便會導(dǎo)致學(xué)生們對于課堂的煩躁，也很難對情境進行有效建設(shè)，對知識點進行高效表達。而信息技術(shù)的發(fā)展便給課堂教學(xué)帶來了一定的便利，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師便可以對以上兩個問題進行有效的解決。教師在課堂上可以通過聲音與畫面的播放來對學(xué)生們形成視覺與聽覺的雙重刺激，從而達到吸引學(xué)生注意力的目的，隨后再通過多元化的素材對知識點進行更為深度的剖析，讓學(xué)生們能夠?qū)χR點有更為深刻的理解，同時，在進行多媒體素材的應(yīng)用時，教師還可以添加一定的課文延展元素，讓學(xué)生們可以對自己的知識面有一定的拓展。多媒體作為近幾年隨著科技的發(fā)展而興起的新的教學(xué)工具，在實際的應(yīng)用中需要教師對其進行一定的研究，從而依托于多媒體來對課堂進行更為有效的活化，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在新時代的教學(xué)體系下，教師們不能夠?qū)⒛抗怅P(guān)注在對學(xué)生們的成績的提升，而更需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)的效率有一定的培養(yǎng)與掌控，這才是學(xué)生們賴以學(xué)習(xí)與進步的源泉。因此，在進行教學(xué)時，教師就要對自身的教學(xué)手段以及教學(xué)思維進行思考與改革，從而提升自己的課堂效率。筆者認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)是需要以一定的情境作為依托的，生活也是語文的學(xué)習(xí)素材，這兩大教學(xué)模式的結(jié)合便能夠為課堂帶來更大的可能。

參考文獻：

[1]劉增懌.論新課程下情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009（12）.